中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院 2023-09-16
備課,、說課,、上課、聽課,、評(píng)課既是具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng),，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。究竟該怎么做,，才能使其效果更優(yōu),？
1備課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！彪m然備課所占用的時(shí)間較少，但是這項(xiàng)工作是教師最基本的教研工作,，也是教師最基本的業(yè)務(wù)能力,，是保障教學(xué)質(zhì)量的根基。
1. 常見的備課誤區(qū)
一堂好課,，一堂成功的課,，一定是符合科學(xué)原理的課。所以,，我們在備課時(shí),，一定要借助科學(xué)理論的指導(dǎo)，而不要陷入以下誤區(qū),。
對現(xiàn)成教案的直接“拷貝”,；
應(yīng)付檢查，搞“形式主義”,；
借“集體備課”,，制作“同構(gòu)教案”；
教案成了搜索網(wǎng)上資源后的“拼盤資料”
老師在備課時(shí),，可以賞閱優(yōu)秀教師的教案,，根據(jù)班級(jí)學(xué)情制作符合自己特點(diǎn)及班級(jí)情況的教案。這樣不僅讓自己更加熟悉教材,，也有利于自己教學(xué)及教研經(jīng)驗(yàn)的積累,。
2. 備課與教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的主要工作和成果物化經(jīng)歷，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決教學(xué)問題的策略方案,、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。
二者關(guān)系如下圖：
一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)過程,，大致包括以下幾項(xiàng)：
教學(xué)目標(biāo)的制定
教學(xué)資源的利用
教學(xué)環(huán)境的設(shè)想
教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
3. 改進(jìn)備課的幾個(gè)基本視角
讓教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移
注意“教”與“學(xué)”的互動(dòng)（師生輪讀,、多項(xiàng)對話、共同演示,、小組實(shí)驗(yàn)）
“預(yù)設(shè)”要為“生成”留有余地
4. 有效備課的原則與基礎(chǔ)
加強(qiáng)對教材的科學(xué)分析
做好對學(xué)情的客觀分析
認(rèn)識(shí)自我的長處與不足
對教學(xué)資源的有效準(zhǔn)備
5. 針對教學(xué)環(huán)節(jié)的基本備課要求
制定教學(xué)目標(biāo)
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理（用好教材,、豐富教材）
優(yōu)化教學(xué)過程
鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)
加強(qiáng)關(guān)于復(fù)習(xí)課的備課研究
創(chuàng)新備課活動(dòng)的形式
多媒體的不斷普及，掀起了備課的改革浪潮,，同時(shí)給教師在備課時(shí)提供了更多的選擇,。利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極地參與課堂,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力,，讓教學(xué)更有成效。
2說課
說課要求“六說”,，即說課標(biāo),、說教材、說學(xué)生,、說教法,、說訓(xùn)練、說程序,。
課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),；教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn),；教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案,。
“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容,，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程，具體的要求是：
1. 說課標(biāo)
主要說兩點(diǎn)：
（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用,。
這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求,，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章,、節(jié),、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位,。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系,，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。
（2）根據(jù)“地位”和“作用”制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：
A. 思想教育目標(biāo)
① 思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等,。② 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng),，如毅力、態(tài)度,、方法,、習(xí)慣等。③ 思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn),，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。
B. 知識(shí)傳授目標(biāo)
主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論,、基本技能的教學(xué)目的和要求,。
C. 能力形成目標(biāo)
記憶什么，理解什么,，掌握什么,，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么,，綜合什么,，在課標(biāo)中要有明確的要求。
2. 說教材
主要說對教材內(nèi)容的理解,，分析和處理,，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析,，重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定和解決。
分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn),，也是說課的重要內(nèi)容,，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明,。如語文的解釋詞義,、歸納段意，數(shù)理化的概念,、定理的解釋等,。
3. 說學(xué)生
主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題,，學(xué)生的分別以及學(xué)法指導(dǎo)等。
學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù),，難點(diǎn)的確定,、教法的選擇、課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。
但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán),。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué),，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何,。
說課,，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對性,，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上,，收獲實(shí)在的課堂實(shí)效。
4. 說教法
主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,。
問題不在于什么方法最好,、什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù),。教法的選擇,，最大程度上取決于學(xué)情的分析。
5. 說訓(xùn)練
主要說明訓(xùn)練的目的,，訓(xùn)練方式,，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑,，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。
課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì),，為目標(biāo)而服務(wù),。
訓(xùn)練一般分為：
① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓(xùn)練
對應(yīng)解決分別為：
①主要檢查學(xué)生對概念、定義,、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力,。
6. 說程序
說明整堂課的教學(xué)流程,，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì),，方法有兩種,。
一是將材料按“六說”分六塊一一分別來說，這樣說材料容易組織,，條理清晰,，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人支離破碎的印象。
二是綜合組織,，按教學(xué)程序來說,，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng),，流暢,，渾然一體，但組織材料費(fèi)力,，還會(huì)條理不清,。
總之，每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法,。
3上課
把握熱鬧的“度”,，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。
從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的,，反之,，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”,，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的,。
老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時(shí)間
不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣,，學(xué)生對知識(shí)的掌握取決于對知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度,。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異,，因材施教,。
作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜,，循序漸進(jìn),，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書,、思考,、做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性,、領(lǐng)悟性,，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所適從,，也是課堂的一種病態(tài),。
要想使一堂課高效完美，老師們可以這樣：
1. 擺正心態(tài),，自然和諧生成,，不違背規(guī)律,，不拔苗助長。
2. 認(rèn)真鉆研教材,，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向,，提高預(yù)設(shè)的可變性，不生搬硬套,，多設(shè)想幾套教學(xué)方案,，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。
3. 設(shè)計(jì)問題有針對性,，提有價(jià)值的問題,，提學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。
4. 根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)流程，不要照本宣科,、自我陶醉,，要每一堂課都樹立：
服務(wù)意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)
需要意識(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)
生成意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要隨機(jī)調(diào)整
效果意識(shí)——力爭讓學(xué)生一課一得
總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻,，高效同樂趣俱來,。
4聽課
教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行：
課前要有一定的準(zhǔn)備工作
聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課后要思考和整理
不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué),。
對于教師的教,，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：
1. 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn),？
2. 新課如何導(dǎo)入,，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)？
3. 創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,，結(jié)合了哪些生活實(shí)際,？
4. 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？
5. 設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟,？
6. 使哪些知識(shí)系統(tǒng)化,？補(bǔ)充哪些知識(shí)？
7. 培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能,？達(dá)到什么地步,？
8. 滲透哪些教學(xué)思想？
9. 課堂教學(xué)氛圍如何,？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：
1. 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,？
2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng),？
3. 學(xué)生是否樂于參與思考,、討論、爭辯,、動(dòng)手操作,？
4. 學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題……
聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者
聽課者要有“備”而聽并參與到教學(xué)活動(dòng)中,，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織,，并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料,，從而為客觀,、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ),。
把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng),，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞,、優(yōu)與劣,、成功與否的關(guān)鍵要素。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,，如果思維得到激發(fā),、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課,。
5評(píng)課
不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn),，從教學(xué)目標(biāo)上分析,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度,，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
1. 從教學(xué)目標(biāo)制定來看,，要看是否全面,、具體、適宜,。
2. 從目標(biāo)達(dá)成來看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。
從處理教材上分析
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理,。
評(píng)析教師一節(jié)課時(shí),，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，抓住了關(guān)鍵。
從教學(xué)程序上分析
1.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合、怎樣銜接過渡,、怎樣安排詳略,、怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。
為此,，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：
一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、符不符合學(xué)生實(shí)際,；
二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；
三看教學(xué)思路的層次,、脈絡(luò)是不是清晰,；
四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
2. 看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。
它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者授課重點(diǎn),、結(jié)構(gòu)。
比如計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)的時(shí)間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致,，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象,。
比如計(jì)算學(xué)力不同的學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,。看學(xué)力不同的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,。是否有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象……
從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一,。
評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：
1. 看是不是量體裁衣,，優(yōu)選活用，教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。
2. 看教學(xué)方法的多樣化,。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。
3. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4. 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段,。教師還要適時(shí)適當(dāng)運(yùn)用投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段,。
從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。
看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理,；言簡意賅,；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀,、板畫嫻熟等）
看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活、莊重,，富有感染力,。儀表端莊，舉止從容,，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生，師生情感交融,。
看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚,，精當(dāng)簡練,，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。
看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影、電子白板等熟練程度,。
從教學(xué)效果上分析
分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。
課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)、能力,、思想情感目標(biāo)達(dá)成,。
三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。
課堂效果的評(píng)析,，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,，評(píng)課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做測試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評(píng)價(jià)。