競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系在校園生活中是不可回避的,。但如果在不良競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生道德水平難以發(fā)展,，難以感受友愛,、善良等美德，更談不上擁有感恩,、誠(chéng)信,、公正等道德品質(zhì)。
廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)班主任劉靜認(rèn)為,，班主任應(yīng)基于青少年心理健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)幫助孩子找到競(jìng)爭(zhēng)的平衡狀態(tài),，具體措施有集體干預(yù)與個(gè)體干預(yù)兩種。
對(duì)于具體案例,，可以先采取個(gè)體干預(yù),，然后從個(gè)體案例中凝練出集體干預(yù)的普遍性策略，比如角色扮演,、即興討論,、榜樣示范等，教給孩子懂得什么是競(jìng)爭(zhēng),，如何正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng),，怎樣辯證地看待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,，為什么在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑等情感……在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過實(shí)踐,、遷移習(xí)得人際交往的策略技能。
對(duì)于具體案例,，可以先采取個(gè)體干預(yù)，然后從個(gè)體案例中凝練出集體干預(yù)的普遍性策略,，比如角色扮演,、即興討論、榜樣示范等,，教給孩子懂得什么是競(jìng)爭(zhēng),，如何正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，怎樣辯證地看待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,，為什么在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)產(chǎn)生嫉妒,、自卑等情感……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實(shí)踐,、遷移習(xí)得人際交往的策略技能,。
浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)不鼓勵(lì)同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，而是追求共同進(jìn)步和并肩而贏,，在溫暖的學(xué)習(xí)共同體里實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,。怎么做到？班主任會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造有利于學(xué)生輕松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，通過設(shè)置共享活動(dòng)等方式將課堂變?yōu)閷W(xué)生之間交流互動(dòng),、相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。比如在語文分享課上,，老師會(huì)讓班上的每個(gè)學(xué)生自選感興趣的話題,，可以是一本書、一部電影或一檔綜藝節(jié)目等,，向其他同學(xué)展示自己的想法和思考,。
班主任還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)共同體提供服務(wù)和幫助,。比如在2022屆高三（2）班,，每臨大考，老師都會(huì)讓學(xué)生們完成一項(xiàng)特殊的語文作業(yè)：整理某個(gè)模塊的筆記并上交,，隨后打亂下發(fā),，讓全班共享這些筆記。有一次,，一位同學(xué)直接把自己87頁的字音筆記悉數(shù)上交,，造福班級(jí),。其他同學(xué)紛紛效法，從閱讀套路到作文素材,，應(yīng)有盡有,。
班主任也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和意愿，與同學(xué)一同組建“鄰近學(xué)習(xí)小組”,。相比班級(jí)學(xué)習(xí)共同體,，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)較少，關(guān)系也更親密,，學(xué)生可以就當(dāng)下的學(xué)習(xí)問題與鄰近同學(xué)一起交流,，共同探索，還可以制訂具體的共同學(xué)習(xí)目標(biāo),，相互激勵(lì),。疫情居家期間，就有學(xué)生主動(dòng)發(fā)起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群,，群內(nèi)成員按照自己的特長(zhǎng)擔(dān)任“課代表”,，敦促同組同學(xué)學(xué)習(xí)。