競爭關(guān)系在校園生活中是不可回避的。但如果在不良競爭的環(huán)境中成長，學生道德水平難以發(fā)展，難以感受友愛、善良等美德，更談不上擁有感恩、誠信、公正等道德品質(zhì)。
廣東省深圳市高級中學班主任劉靜認為，班主任應(yīng)基于青少年心理健康發(fā)展的標準幫助孩子找到競爭的平衡狀態(tài)，具體措施有集體干預(yù)與個體干預(yù)兩種。
對于具體案例，可以先采取個體干預(yù)，然后從個體案例中凝練出集體干預(yù)的普遍性策略，比如角色扮演、即興討論、榜樣示范等，教給孩子懂得什么是競爭，如何正確地對待競爭，怎樣辯證地看待競爭與合作的關(guān)系，為什么在競爭中會產(chǎn)生嫉妒、自卑等情感……在此基礎(chǔ)上，讓學生通過實踐、遷移習得人際交往的策略技能。
對于具體案例，可以先采取個體干預(yù)，然后從個體案例中凝練出集體干預(yù)的普遍性策略，比如角色扮演、即興討論、榜樣示范等，教給孩子懂得什么是競爭，如何正確地對待競爭，怎樣辯證地看待競爭與合作的關(guān)系，為什么在競爭中會產(chǎn)生嫉妒、自卑等情感……在此基礎(chǔ)上，讓學生通過實踐、遷移習得人際交往的策略技能。
浙江寧波鎮(zhèn)海中學不鼓勵同學之間相互競爭，而是追求共同進步和并肩而贏，在溫暖的學習共同體里實現(xiàn)自主發(fā)展。怎么做到？班主任會在班級中營造有利于學生輕松互動的學習氛圍，通過設(shè)置共享活動等方式將課堂變?yōu)閷W生之間交流互動、相互學習借鑒的平臺。比如在語文分享課上，老師會讓班上的每個學生自選感興趣的話題，可以是一本書、一部電影或一檔綜藝節(jié)目等，向其他同學展示自己的想法和思考。
班主任還會鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，為學習共同體提供服務(wù)和幫助。比如在2022屆高三（2）班，每臨大考，老師都會讓學生們完成一項特殊的語文作業(yè)：整理某個模塊的筆記并上交，隨后打亂下發(fā)，讓全班共享這些筆記。有一次，一位同學直接把自己87頁的字音筆記悉數(shù)上交，造福班級。其他同學紛紛效法，從閱讀套路到作文素材，應(yīng)有盡有。
班主任也會鼓勵學生根據(jù)自身的興趣和意愿，與同學一同組建“鄰近學習小組”。相比班級學習共同體，學習小組的人數(shù)較少，關(guān)系也更親密，學生可以就當下的學習問題與鄰近同學一起交流，共同探索，還可以制訂具體的共同學習目標，相互激勵。疫情居家期間，就有學生主動發(fā)起了網(wǎng)絡(luò)學習群，群內(nèi)成員按照自己的特長擔任“課代表”，敦促同組同學學習。