班主任在外人看來是件很簡單的事,，但當了一名班主任之后才知道是一項非常辛苦和瑣碎的工作，學生每天的學習我們要關心,，班級的紀律我們要費心,，教師的衛(wèi)生我們也要操心，每天下來已經精疲力盡,。建設良好的班風,、學風，繼而形成良好的校風,，離不開班主任的辛苦付出,。
首先在面對學生之前我們來分析下中職生的特點，中職學生文化基礎薄弱,，部分學生對學習已經放棄,，甚至厭學的情緒，缺乏自律性和責任意識,，總會做點小動作,，但是動手能力強，也格外珍惜友誼，重視人際關系,，同學之間講哥們義氣,。那么面對這些特點的學生就有不同的措施。
一,、做好學生和自我定位。
首先做好學生定位,，對不同的學生給予不同的要求,，大家都知道“皮格馬利翁效應”，又稱為教師期望效應,，學生很多的行為表現(xiàn)都跟老師的心理暗示有直接的關系,，如果根據(jù)學生實際情況給予一定的要求，他們就會有所改變,。但是學生成績良莠不齊,，行為素質也各有差別。特別后進生是班級不可分割的一部分,，是班級管理的短板,、重點、難啃的硬骨頭,，但是我們不能急功近利,，更不能全然壓制，要接受它,、攻克它,、要精準施策，就像老教師說的要“磨”,，既是磨學生也是磨老師,。比如，我班有三位學生：A生,，單親家庭,，請假專業(yè)戶，以各種理由撒謊請假,，不服管教,，多次違紀處分，那么對于他這類學生,，對他的成績不需要有要求,，而是不斷去發(fā)現(xiàn)他在環(huán)境中的行為不足，及時提醒,，不是去劈頭蓋臉的一通罵,，而是和他說出他得優(yōu)點所在和我對他的期望，讓學生自己領會，慢慢改正,，他們絕大部分的學生自會知錯就改,。我就給他多安排班級事務，建立責任意識,，讓他去管理班級的眼保健操和跑操,，當眾給予充分的肯定，讓他在學校有事干,，讓他有獲得感,，就不會總想著請假，也會把自己處于班級“主人翁”的角色中,。于豪 性格內向,，在班級少言寡語，勤奮但是成績中等,，聽話守紀,。對他的要求，我們需要提升他的自信心和表達力,，鼓勵他積極舉手回答問題,，參加校內活動，對學習要求是更上一層,。B生,，入學成績第一名，對待老師安排的工作都能認真完成,，但是容易驕傲自滿,，對成績有所要求，時刻提醒不可驕傲,，需要適當打擊和挫折教育,。
其次做好自我定位。從心理上定位其實就是“學生虐我千百遍,，我待學生如初戀”,，當班主任不容易，當中職學校的班主任更不容易,，學生處于青春期,，逆反心理嚴重，他們處于情緒管理不成熟的過渡期,，渴望擺脫大人的束縛,，老師和家長的權威在他們心中降低，當眾頂撞老師也是常有的事,，有的甚至軟硬不吃,，還會大錯也犯,，小錯不斷，給中職班主任的管理工作帶來了難度,，造成班主任缺乏獲得感和成就感,。所以我們既要心放寬，也要手抓緊,。用一顆平常心對待學生的每一次犯錯,，面對這樣的學生要有信心，不可急于一時,，想一步到位,。
從角色上定位，有不少老師,以為只要自己跟學生搞好關系,成為學生的知心朋友就可以萬事大吉,，這往往也是年輕老師的誤區(qū),，很容易和學生打成一片,，這種角色定位雖有利于師生間情感的交流,，但往往會忽視對學生的嚴格管教，不利于樹立自身在學生心目中的威信和地位,。也不少老師常以嚴格的形象出現(xiàn),，對學生高標準嚴要求，這對學生綜合素質的進步有一定的好處,，但由于師生間缺乏良好的溝通,，久而久之會使雙方的隔閡變大，導致師生間關系不暢,，學生不服老師,。由此可見，正確班主任的定位應是三重角色：既是老師,，又是父母和朋友,。這樣不僅可以使學生感受到慈父母般的關愛，來自朋友間的親密和放松,，又使學生時刻感受到嚴師之威,。只有這樣，班集體的凝聚力,、親和力,、戰(zhàn)斗力才會增強，師生間的關系才會融洽,，治理效果才能得到最好的體現(xiàn),。
二、發(fā)揮班干部作用,。
首先要選拔得力的班干部,，在我們以前的觀念里,，班干部得成績好的，表現(xiàn)優(yōu)異的,，但是在我們中職學校,，則是需要他們管的住學生，信的了老師,，在學生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用,，積極的想把班集體建設成為一個有朝氣有富凝聚力的團隊。剛開始的時候我是根據(jù)自薦的方式確定的臨時班委,，當時班級有一個調皮的學生想當班長,，當時讓他當選了，但是后續(xù)發(fā)現(xiàn)他沒有責任心,，只想包庇同學,，班級治理很差，規(guī)矩意識淡薄,，后來一名女生主動自薦想當班長,，在后續(xù)的觀察中發(fā)現(xiàn)她能主動作為，要求同學,，和同學們保持好的關系,。
其次需要培養(yǎng)和發(fā)揮班干部的作用，班級工作明確到個人,，讓學生自己管理自己,，這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力?，F(xiàn)在我班班級日常管理都由班長負責,，但各項具體工作分工到各個班委，比如紀律委員負責晚自習和上課紀律,，衛(wèi)生委員負責室內外衛(wèi)生,，文藝委員負責各大文藝賽事和黑板報。實行學生服從班委,，班委服從班主任,，遇事及時層層上報的組織流程。
三,、 制定合理及完善的班規(guī)
作為一名班主任,，首先應該民主精神，充分尊重和信任學生,，所以一開學我就和學生們一起制定了班規(guī),，讓學生感到自己是班級的主人，更能自覺的去遵守規(guī)定,。
其次每個班的班規(guī)要按照班級的實際情況制定,，不可照搬其他班,，所以剛開始可以制定幾條簡單的班規(guī)，日常所用的,，比如日常衛(wèi)生和班級紀律的遵守,，在后續(xù)的過程中不斷地進行更新，在出現(xiàn)問題時詢問他們的管理想法,，和他們一起添加新的班規(guī),。
班規(guī)還有講究有賞有罰，要是只是懲罰,，會造成厭學的學生對班級更加厭惡,，有獎勵的制度上給孩子一顆糖，他會覺得有甜頭,，比如我們班的打掃衛(wèi)生扣分了就會罰掃一周,，上課講話的抄古詩詞，獲得文明寢室的十名學生都會獲得雞腿,，獲得文明班級當月賄選班級5名有貢獻和表現(xiàn)進步的學生進行禮品獎勵等等,。其實一個好的班規(guī)是大多數(shù)人能做到，少數(shù)人違反,，然后可以通過教育和處罰等手段處理違反班規(guī)的人,。比如上課的時候學生第一次講話要不要立刻罰,，其實不用,。第一次很多人哪怕是好學生都可能會犯錯誤，可以先警告提醒一次,，但是第二次之后就是學生屢教不改了,，就得嚴肅處理了。另外,，當班規(guī)遇到空白的時候,，比如學生很可能違反規(guī)定了但是班規(guī)沒有懲罰措施，這個時候不能罰了再制定班規(guī),。比如之前我班學生上晚自習打圍巾,，班規(guī)里沒有說要罰，這個時候就可以先說明上課和晚自習期間不允許做任何與課堂無關的事情,，包括睡覺和打圍巾,、看小說等一系列與課堂無關的行為。因為這個不尊重老師而且會影響課堂效果,，鑒于班規(guī)這里尚未完善,，所以對這一次違反的同學先不懲罰，但是約好了下次誰在做與課堂無關的事情就要罰有什么樣的懲罰措施,。
班規(guī)的執(zhí)行還要做到公平公正,，不管成績好壞與否只要違反了就按照班規(guī)執(zhí)行處罰,，只要做到了班規(guī)鼓勵做的事，就當眾獎勵作為榜樣,。
四,、多交流、勤關心,、常出現(xiàn)
中職學校學生的原生家庭錯綜復雜,，很多的苦孩子，比如單親家庭,，父母雙亡,，從小寄人籬下，留守兒童,，還有先天缺陷,，智力低下...學生情況各不相同，作為一名班主任要對每個學生的家庭生活,、學習情況做到全面深入的了解,，這個時候家訪就顯得尤為重要了，所以我們班的學生的家訪即使有的分給了其他老師,，但是我也依然會去,。其他時間多關心家庭有特殊情況的學困生，經常和他交流,，了解他的需求和思想動態(tài),，在學校資助制度上根據(jù)實際表現(xiàn)多考慮他們。有時候我們總會關注調皮的學生,，經常找他們,，但忽視了班級里面的“老實孩子”，他們往往是校園欺凌的受害者,，前段時間我班就有一孩子,，有幾次受到另外一個寢室的語言攻擊，叫他外號,，他氣不過就罵別人但遭到了挨打,，后來在一個調皮學生的交流中才得知，于是我就迅速找了班級其他旁觀者詢問,，還原事情的真相,，分別找了被欺負的學生，了解他的思想動態(tài),，還找了欺凌者,，詢問理由，并嚴厲批評,，他也認識到了自己的錯誤,，在后續(xù)也持續(xù)關注了此事,，也召開了班會讓其他學生意識到事情的嚴重性。事后我也反思了一下,，在之前的工作中忽視了那些中等生,，不能只把心思放在調皮的學生身上。
要常常出現(xiàn)在學生的視線中,，兩自習,，兩操，還有春訓期間,，經常下寢室,，讓學生感受到你是關心他們的，和他們在一起的,，能督促他們,，遇事還可以直接反映。
五,、教育植根于愛
這是魯迅的一句話,，愛也包括各方面，愛學生,，愛教學,，愛生活，唯有教育從心里發(fā)出來,，才能走進心靈深處,，大部分學生都是可以感受到老師的愛并感恩的，這樣他們才會從內心接納班主任,，結合嚴格要求才會更加有說服力,，讓人信服,。
以上是我對自己班主任工作的一點點總結,。雖然班主任在“主任”職位中官職最小的,但責任卻是最大的。我一直跟他們說我不一定要你們都成績優(yōu)異,，但是品質得不能差,，不給國家和社會添麻煩，所以在今后的班主任工作中,，我會更加的努力,，改正他們的不足之處。???