老師，當(dāng)學(xué)生頂撞你時(shí)，這樣做既保護(hù)自己,，又幫助學(xué)生,！

師生之間發(fā)生沖突，老師應(yīng)該如何處理呢,？其實(shí),，找到一些和學(xué)生的相處之道，既是對(duì)學(xué)生的一種幫助,，也是對(duì)自己的一種保護(hù),。

一、你身邊有沒有人說,， 

老師越來越難當(dāng)？

有老師感嘆說,，做老師真是不容易,。平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生管理粗放一些,，會(huì)有人說教師不負(fù)責(zé)任,。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格了，會(huì)有人說扼殺了學(xué)生的個(gè)性,。

還有老師說,，有的學(xué)生因?yàn)樯硇纳形闯墒欤瑢?duì)于老師的說教,，甚至?xí)浐?。一位教師表示，身邊還出現(xiàn)過同事和學(xué)生產(chǎn)生激烈沖突的事件,。

但是細(xì)究一下,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候,，沖突的起因不過是一些小事,、小矛盾。而如何避免這些事情,，其實(shí)就是教師和學(xué)生的相處之道了,，特別是面對(duì)問題或矛盾的時(shí)候，處理方式非常關(guān)鍵,。

其實(shí)說白了,，老師和孩子們之間的關(guān)系也是一種社會(huì)關(guān)系。這種關(guān)系是相互的,，包括兩個(gè)方面：一方面是老師對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育,、關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)和幫助等方面的關(guān)系,，另一方面是指學(xué)生對(duì)老師的教育,、關(guān)心、愛護(hù),、指導(dǎo)和幫助等方面所表現(xiàn)的接受,、反感、恐懼,、緊張等方面的關(guān)系,。

所以，師生之間的關(guān)系是一種相互依存的關(guān)系,。只有建立融洽,、和諧的師生關(guān)系才能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

二,、老師,，您和班里的孩子之間也曾產(chǎn)生沖突嗎？

如果沖突發(fā)生了,，應(yīng)該如何處理呢,？其實(shí)，找到一些和學(xué)生的相處之道,，既是對(duì)學(xué)生的一種幫助,，也是對(duì)自己的一種保護(hù)。

老師,，我們?cè)撊绾伪苊鈳熒g的沖突呢,？

1情緒把控最重要！多一點(diǎn)技巧,，少一點(diǎn)沖突

有時(shí)候,，班上的學(xué)生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是,，老師,，一定要注意把控自己的情緒。不要沖動(dòng),，不要真的和孩子生氣,。

作為專業(yè)的教育工作者，教師可以嘗試自我調(diào)節(jié)心態(tài),、自我調(diào)節(jié)情緒,，努力在復(fù)雜的情緒氛圍內(nèi)，控制自己的情緒,，進(jìn)而避免師生矛盾的產(chǎn)生,。

一位老師這樣寫道：記得有一次,，學(xué)生正在按我的要求默寫課文，只有一位學(xué)生在做數(shù)學(xué)題,，他平時(shí)就重理輕文,，有些自傲。我當(dāng)時(shí)很生氣,，真想大喊“某某給我默課文,！”但我意識(shí)到：他那么要面子，強(qiáng)硬不會(huì)讓他馬上收起,。我靜觀其變,，果然他無動(dòng)于衷。我走到他跟前,，說：“呦,，某某都要成小數(shù)學(xué)家了，語文老師可要‘吃醋’啦,！”這位同學(xué)頓時(shí)臉紅了,，尷尬地沖我笑了笑，趕緊加入默寫的行列,。巧用幽默化解沖突這就是一種特別明智的方法,。

2師生距離要拿捏好,！因人而異強(qiáng)化感情互動(dòng)

教師與學(xué)生之間關(guān)系是非常微妙的,，過遠(yuǎn)則有生疏之感，過近則生戲謔之憂,。

與學(xué)生保持多大的距離才適當(dāng)呢,？其實(shí)距離也要因人而異，區(qū)別對(duì)待,。比如對(duì)那些比較自卑的學(xué)生,，應(yīng)該與他們保持較近的距離，對(duì)他們多加鼓勵(lì),，喚醒他們向上的動(dòng)力,；對(duì)于那些性格活潑，“吃硬不吃軟”,，自制力較差的學(xué)生,，應(yīng)該與他們保持相對(duì)遠(yuǎn)的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”,，給他們一種威嚴(yán),，喚醒其自責(zé)、自省的意識(shí),。

3適當(dāng)給個(gè)“臺(tái)階”下,！老師也需要給學(xué)生留些“面子”

給學(xué)生留點(diǎn)面子和臺(tái)階,，既是給自己留臺(tái)階下，也是用行動(dòng)去感化學(xué)生,。學(xué)生也都是有自尊的人,，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)性格倔強(qiáng),，承受能力差,，如果老師的話太直接他們一般接受不了。

4對(duì)學(xué)生合理“批”與“評(píng)”

批評(píng)學(xué)生要做到精確無誤,，“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合,。批，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出,、糾正,。評(píng)，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論,、評(píng)判,。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正、幫助,、指導(dǎo)的目的,，使被批評(píng)者找到差距，明確事理,，避免重犯,。

相信大家都聽過陶行知先生曾經(jīng)的故事。

陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué),，當(dāng)即阻止了他,，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后,，陶行知來到校長(zhǎng)室,，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。

可一見面,，陶行知卻掏出一塊糖果送給他,，并說：“這是給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里,，而我卻遲到了,。”王友驚疑地接過糖果,。

隨之,，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的,，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí),，你立即就住手了,，這說明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你,?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的,。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,，說：“我調(diào)查過了，你用泥砸那些男生,，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,，欺負(fù)女生，你砸他們,，說明你很正直,，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀,！”王友感動(dòng)極了,，他流著眼淚后悔的說道：“陶.....陶校長(zhǎng)，你.....你打我兩下吧,！我錯(cuò)了,，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀,！”

陶行知滿意的笑了,，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果,，可惜我只有一塊糖果了,，我的糖果用完了,，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長(zhǎng)室,。這種教育效果是用任何尖銳的批評(píng)和攻擊都不能達(dá)到的,。

3

老師，沖突要是發(fā)生了,，我們?cè)撜鉀Q呢,？

1靜觀其變：首先要先冷靜自己的情緒

頂撞事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感,，很脆弱,。所以，在事件發(fā)生后,，先不要急于采取行動(dòng),，而是要冷靜,，靜下心來思考。

突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力,。

2抽絲剝繭：靜下來后分析背后的原因

有時(shí)候,，頂撞發(fā)生了，不妨徹底分析一下,。

有一位老師遇到過這樣一位學(xué)生,，他很調(diào)皮，在他們班的學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般,。由于父母經(jīng)常賭博,，甚至在家里開設(shè)賭場(chǎng)，孩子沒有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且父母經(jīng)常由于輸錢而吵架,，有時(shí)候就會(huì)拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創(chuàng)傷,。

有一天上課,，孩子心不在焉，這個(gè)老師就把他叫起來回答問題,，孩子站起來大聲說：“我不會(huì),！”老師說：“不會(huì)，怎么還理直氣壯的,？”他說：“不會(huì)就是不會(huì),，干嘛不叫那些會(huì)的人！”當(dāng)時(shí)就和老師較上勁,，老師很生氣,，覺得孩子在無理取鬧。

但事后回想孩子一連串的表現(xiàn),，意識(shí)到他不敬頂撞只是表面,，在那孩子的內(nèi)心深處是并不愿意這樣做的。于是課后找那個(gè)孩子談話,，談話過程中老師沒有責(zé)備他的“不敬”,，而是從內(nèi)心深處了解孩子頂撞老師的原因，看到老師并沒有要批評(píng)他的意思,。課后,，這位老師深入這個(gè)孩子的家里，和家長(zhǎng)做了一次長(zhǎng)談,，家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己的做法給孩子帶來的傷害,，從那以后這個(gè)孩子每天都能以積極飽滿的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)。

3拿捏方法：批評(píng)也是一種藝術(shù)

批評(píng)是一門藝術(shù),，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要拿捏好分寸,。

對(duì)于普遍存在的不良現(xiàn)象可以采取公開場(chǎng)合的大會(huì),、公眾或通報(bào)等批評(píng)方式，進(jìn)行集中批評(píng),，使當(dāng)事人深思反省,，對(duì)其他同學(xué)警示提醒。

對(duì)于個(gè)別及少數(shù)同學(xué)的問題宜采取個(gè)別談話的方式進(jìn)行,，尤其是在面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生,。

情緒變動(dòng)同個(gè)人性格緊密相關(guān)。對(duì)于內(nèi)向型同學(xué),，批評(píng)的重點(diǎn)在于開導(dǎo),，態(tài)度要和緩，必要時(shí)可避開其他同學(xué),，以滿足保護(hù)此類學(xué)生的自尊心,；對(duì)于外向型同學(xué)，批評(píng)要采取以柔克剛,，任其傾述宣泄后,，再與其講道理。

如果權(quán)益真的受到侵害,，老師,，我們需要這么辦！

教師這個(gè)職業(yè)往往戴著“太陽底下最光輝職業(yè)”的光環(huán),，但其實(shí),，咱老師也是普通人，需要被呵護(hù)和關(guān)懷,，至少是平等對(duì)待,。

4拿起法律的武器

在很多情況下，法律已經(jīng)對(duì)教師的權(quán)利做出了明確保障,，但是很多教師自己沒有意識(shí)到,。教師要認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)益，做一個(gè)會(huì)保護(hù)自己的人??！

其實(shí),，若學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)教師做出了不合理的過分舉動(dòng),，老師絕對(duì)可以大膽站出來維護(hù)自己的權(quán)益，這可都是法律明文規(guī)定的,。

《教師法》第三十五條明確規(guī)定：“侮辱,、毆打教師的，根據(jù)不同情況,，分別給予行政處分或者行政處罰,；造成損害的,，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重,，構(gòu)成犯罪的,，依法追究刑事責(zé)任?！?/span>

5弘揚(yáng)師德,，也勿忘師權(quán)

教師也是普通的人，我們?cè)诤霌P(yáng)師德的同時(shí),，也應(yīng)該宣傳,、鼓勵(lì)對(duì)教師合法權(quán)益進(jìn)行保障，讓家長(zhǎng)和社會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí),。這不僅有利于教師合法權(quán)益的保障,，也有利于促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng),、學(xué)校,、教育行政部門以及全社會(huì)法律意識(shí)的養(yǎng)成。