學生犯錯不敢罰？10個有效又有創(chuàng)意的懲罰方法

有人說，現在的老師越來越不敢管學生了。誠然，手無戒尺的老師，懲戒學生成了一件冒險的事。老師懲戒學生，是天經地義的事情。古時的先生手中戒尺一揮，堂下的學子頓時肅靜端坐，是多么和諧的畫面。但到了今天，教師的懲戒權需要入法才能得到保障，多少老師害怕惹禍上身，眼睛閉閉多一事不如少一事。教育懲戒權，是學生需要！別再讓老師因為“敢不敢管”而困擾！

沒有戒尺，老師根本不敢管問過一個入行不久的新教師，會不會因為教育形勢嚴峻而不敢懲罰學生？她很老實地說：“如果老師懲罰學生要冒職業(yè)危險，那我犯不著。”越來越多教師用親身經歷證明：你罵學生，會被說侮辱學生；你罰學生，會被說傷害學生心靈；你打學生，會被說不配為人師。學生罵不得罰不得打不得，老師只能明哲保身，否則一旦發(fā)生師生沖突，“錯”的一定是老師。老師的戒尺，被嬌生慣養(yǎng)的孩子打掉了，被溺愛孩子的家長搶走了，被充斥偏見的社會沒收了。雖然，“教不嚴，師之惰”、“如有忤逆，請嚴懲不貸”始終是人們奉為圭臬的教育真言。過去的戒尺，今天的教鞭，曾經和老師手里的粉筆、黑板刷一樣重要，都是教書育人必不可少的道具。可如今，戒尺難覓，教鞭不再。老師手中的戒尺沒了，“懲罰”二字更是知易行難！

沒有懲戒，教育其實不完整近幾年來，人們動輒強調快樂教育。孩子犯錯了不要緊，多給他幾次機會；孩子不讀書不要緊，只要他開心就好。在這種教育下，孩子不是變成“無能兒”，就是變成“敗家子”，甚至走上作奸犯科的道路。沒有教育是完全快樂的。我們一路成長過來，誰不是一路考試拼上來的？誰不曾在父母老師的批評下長大？怎么換成我們的孩子，就行不通呢？到底是心疼孩子，還是沒搞懂教育是怎么回事？同樣，沒有懲戒的教育是不完整的。中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”“懲者，以正其心也。”教育的本質就是“正其心”，在孩子的成長路上不斷去指點他，幫助他，訓導他，懲戒他。若沒了懲戒，孩子就無法辯是非、知對錯、成三觀。若沒了懲戒，孩子就無法接受磨練，超越自我，走向成熟。

不管不教，相當于毀了孩子說到底，老師的戒尺、教育的懲戒，都是為了孩子好。一把戒尺，足以讓孩子心生敬畏，把規(guī)則與規(guī)矩牢記心中；一次懲戒，足以讓孩子分清對錯，從而提高對自己的要求。如果家長舍不得管，老師又不敢管，那么孩子的教育就會失控，有可能變成我們最不想看到的樣子。小到違反紀律一再遲到曠課，大到打架闖禍對老師同學下殺手，正因為缺乏管教，孩子成了被姑息、被縱容的“惡魔”。英國小說家威廉·戈爾丁說：“一個孩子，如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束、懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，生物性中的惡便傾瀉而出，并產生巨大的破壞力。”我們不能再一味地縱容孩子了，孩子得寸進尺，以后更加放縱自己。我們不能再舍不得懲戒管教孩子了，最怕現在不管教，以后想管都管不住。教養(yǎng)孩子最幸運的事情應該是，小時給他“扎針”，長大給他翅膀！

別再以愛的名義，對孩子讓步復旦大學錢文忠教授，曾做過一場名為《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》的演講。

我們現在的教育不停地對孩子讓步，給孩子更多的快樂，更多的游戲時間，可天底下哪有這樣的教育？

如果全社會形成了家長對孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來也是很可怕的。總有一些家長，打著愛的名義縱容孩子。在他們心中，孩子就是最好的，即使犯錯也可以原諒。不僅自己縱容孩子，也不讓老師管孩子，一旦孩子被老師批評或懲罰，動不動就投訴或舉報。不敢管、不能管、不想管！失去教育懲戒權，傷的只是老師的尊嚴嗎？傷的是孩子。癌癥患者不去治療，花再多的錢都治不好了；孩子犯錯不去懲戒，花再多的心思都教不好了。嚴是愛，寬是害，不管、不教、不罰的背后，是對孩子教育的最大耽誤！戒尺高舉，托舉孩子的未來從本質上看，戒尺換來的不是敬畏，而是教育。講臺上的戒尺、老師手中的教鞭、學校嚴明的紀律、師長嚴厲的教導等等，都讓學生產生敬畏之心。很多人對老師“愛恨交加”——“恨”是因為老師對他們管理嚴格，懲罰重；“愛”是因為正是老師的嚴格，扶正了他們這些長彎的小樹苗。“小學時被語文老師用戒尺打了手心，我當時只有兩個想法，一是以后要守紀律，二是做作業(yè)要更認真。從此以后我再沒有挨過訓誡。”“小時候被老師管得特狠，當時很討厭老師，但現在回頭一想，還好當年有老師給我強行扭轉各種壞毛病，否則我可能連高中都讀不上……”老師拿起戒尺，就會發(fā)揮它的能量，把孩子的不良行為扼殺在萌芽階段。教育光靠愛遠遠不夠，還需要懲戒的手段和嚴格的力量，讓孩子既可以在陽光下自信成長，也能夠在風雨中變得堅強。

師道尊嚴，不能夠光喊口號戒尺，換來的是孩子的教育，象征的是教師的尊嚴。一個手持戒尺、眼中有光的老師，愿意在教育上堅持正道，愿意為學生保駕護航，她就是孩子人生路上難得一遇的貴人。老師并不喜歡懲戒，但為了學生不得不做這個“壞人”，每一次苦口婆心或大動干戈地管教，正因為期待學生成才變好。所以，請把懲戒權還給教育，請把戒尺還給老師！教育部基礎教育司司長呂玉剛表示：“從有利于學生全面健康成長出發(fā)，幫助孩子從小扣好人生的第一顆扣子，我們有義務、有責任對教師懲戒權出臺細則進行規(guī)范和明確。”我們要維護師道尊嚴，讓老師敢管、善管，做好莘莘學子成長路上的引路人。只要老師舉起戒尺，滿腔懷著一顆赤誠之心，讓眼前的小樹在自己的修剪下茁壯成長，這是教師的職責，也是教師的尊嚴。只要在老師的懲戒下，學生迷途知返，努力學習，考取優(yōu)秀的成績，過上想要的人生，學生最感激的就是老師。

附：10種創(chuàng)意、實用的懲戒方法許多一線老師，在多年摸爬滾打的過程中，總結出了不少既有創(chuàng)意又好用的懲戒方法。方法一平洲三中校長龍海平分享了他們學校的懲罰方式。在這所學校，學生做錯事，是一定要處罰的，但可以自己選擇受懲戒的方式。喜歡體育運動的，可以做幾個俯臥撐；有唱歌天賦的，可以選擇給同學表演節(jié)目；還有喜歡吃的，會為全班的學生買零食分享……“只要選擇的懲罰方式可以被全班同學所接受，就能通過。不過，如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家同意的方式。”方法二一次課上，狂風暴雨突至。因當地常年久旱無雨，學生們對這突如其來的大雨極為興奮，紛紛轉向窗外去看，有的甚至站起來爬在窗上看。班主任老師索性停下講課，對學生們說，“大家盡情欣賞吧，我順便給你們講個故事。”一聽講故事，學生們立刻安靜下來。班主任老師講了“蜀犬吠日”的故事，并要求學生們根據當前情境，仿造一個成語。片刻沉寂后，從故事中明白過來的學生們隨即鼓掌大笑。一場似乎不好收場的混亂，就這樣巧妙化解。方法三一個小女孩兒不小心把自己最心愛的錢包掉進了便池（旱廁）里。她從學校校工庫房處找來一個灑水用的長把舀子，又在學校的周圍找到廁所的掏糞口。她用長舀子挖了起來，把從廁所里挖出來的東西都堆在了掏口周圍。挖了很久，也沒有挖到自己的錢包。上課鈴響了，她還是決定繼續(xù)挖，挖出來的東西已經堆成了一座小山。（試問，如果作為老師的你剛好遇到了這個情況，你會怎么做呢？）一位老師路過，便問小女孩兒在干嘛。小女孩兒頭也不抬，回答自己的錢包掉進廁所池子里了。老師聽罷，說了句：“是這樣啊”，然后把手背在身后就走開了。過了一會，老師又走了過來，問找到了嗎？小女孩回答說還沒有。老師像朋友一樣湊近了小女孩兒，說：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊”。說完又像剛才那樣，背著手走開了。以上內容其實出自《窗邊的小豆豆》，主人公便是小豆豆和小林校長。小林校長看似漫不經心的做法，既有監(jiān)督，又有教育。方法四對于那些少標點、少字錯字等粗心的學生，智慧班主任許丹紅老師有一味重藥。每次作業(yè)，但凡因粗心犯錯3處以上，必須寫300字的說明，寫明當時寫作業(yè)時的態(tài)度，以及寫錯的原因。常常是后悔、吶喊、自責、保證齊上，環(huán)境描寫并行，有聲有色，效果頗佳。既緩解了粗心病，鍛煉了反思能力，也提高了寫作水平。一舉數得。

不過，此藥雖好，不可貪多。方法五作為班主任，經常會碰到兩個同學鬧矛盾，不僅動口，還可能動手。一個班主任對兩個人的懲罰方法是，將不文明的交往過程寫成劇本的形式，并互換角色，當著全班表演出來。此種戲劇性的懲罰法，新鮮有趣，還能讓學生學習“設身處地”和“換位思考”。方法六春困秋乏夏打盹，困是人生常態(tài)。有些學生一上課就想睡覺，對付這一類學生，老師們也是大招頻出。湖南的鄭學志老師選擇和學生開善意的玩笑：“這孩子不錯啊，睡覺的時候還上課！”全班哈哈聲中，趕跑睡意。更猛的是另一位老師的治困法，每當班里出現“特困生”，她就高唱《青藏高原》《天路》《最炫民族風》。當然，也可以由犯困的學生唱歌，還不怕唱不好，因為越跑調效果越好。方法七罰寫字本是很常見的普通懲罰方法。

但有一位老師卻罰出了新意。成都一學校學生因為上課遲到，被輔導員罰抄1000遍“biang”字（罰寫幾遍，需具體情況具體分析）。

輔導員老師覺得這個字很有意思，結構復雜，又有文化內涵。

據說這個懲罰方法只用過兩次，再沒人敢遲到，效果奇好。方法八一網友分享了他曾經班主任的創(chuàng)意懲罰法。他和同桌在自習課上嗑瓜子，被班主任抓個正著。然后，班主任就將二人請到辦公室嗑瓜子。一大袋原味瓜子，只許磕不許吃瓜子仁！據說二十五分鐘后，會明顯感覺腮幫子疼……這個老師估計能記一輩子……方法九著名教育家魏書生老師在處罰學生時采用階梯式懲罰法。

犯了小錯誤，罰他給全班同學唱首歌；犯了較重一些的錯誤，要去做一件好事來補償；犯了嚴重錯誤，寫一份五百字的說明書。魏老師還向學生說明，說明書不是檢討書，犯錯誤的學生還可以為自己辯護。如果確實認識到自己的錯誤，寫明犯錯誤的心理過程就行了。方法十曾兩次拒絕總統(tǒng)邀請、被譽為“奇跡教師”、“美國最重要教育家”的馬文·柯林斯(Marva Collins)老師，她的懲罰方法有些特別。

犯錯的學生會被要求寫出100個自己的優(yōu)點，說明為什么他們優(yōu)秀到要做那樣的事，他們要按字母順序寫，從A到Z，一直寫出100個；第二次犯錯時再寫出另外的100個原因，不許使用之前用過的詞語。到最后她班級中的孩子們會對新生說，我知道你為什么犯錯了，我已經厭倦了告訴柯林斯老師我有多棒。