一段良好的師生溝通，可以讓老師和學(xué)生之間互相理解，并建立起友誼,，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力,，進(jìn)而產(chǎn)生班級凝聚力和向心力,。這樣不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，還能讓老師們及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,。
那么,，我們教師可以如何和學(xué)生開啟一次談心之旅呢？以下幾個小技巧供老師們參考：
01巧妙搭配,，“組合式”挑選談心對象
想象一下,，如果我們是學(xué)生,，當(dāng)老師要我們出去走廊或辦公室單獨交談，是不是會感到壓力很大,，有些擔(dān)憂或者害怕,？學(xué)生可能會想“是不是我哪里做得不好？老師是不是要批評我,？”學(xué)生的這種防備心理和阻抗心理可能會阻礙他們打開心扉,，和教師進(jìn)行真誠的交流。
因此,，我們第一次的談心,，不妨先“組合式”的挑選學(xué)生?？梢愿鶕?jù)你對學(xué)生的了解,，把幾個關(guān)系比較好的學(xué)生一起叫到走廊，了解一下TA們的假期生活,，在輕松愉快的氛圍中開啟談話,；也可以把表現(xiàn)優(yōu)良和表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行搭配,，一起來交流,。但在溝通的過程中不要去對學(xué)生進(jìn)行比較，而是以鼓勵為主,，比如逐一肯定學(xué)生的進(jìn)步,，聽聽他們目前在學(xué)習(xí)和生活上有沒有什么困難，鼓勵學(xué)生互幫互助等等,。
如果簡單的交流后,，覺得有需要，可以再留下某個學(xué)生單獨進(jìn)行深度的交流,。我們可以說：“某某同學(xué),，我還想和你再多聊一會兒，其他同學(xué)先回去吧,?！蹦莻€時候?qū)W生已經(jīng)感受到老師對TA的關(guān)心，就不會有太大的壓力和阻抗了,。
02尋找一個好的切入點,，拉進(jìn)和學(xué)生的心理距離
一開始和學(xué)生談心，不必過于正式,，最好不要以批評,、指責(zé)學(xué)生開頭，把談心弄得像問訊或講大道理的話,，容易讓學(xué)生緊張和抗拒,。最好是通過細(xì)致觀察,，從某件事情談起，讓學(xué)生也發(fā)表自己的觀點,，自然而然地轉(zhuǎn)到你想談的問題上,。可以是班上最近發(fā)生的某件事,，或者是“閑聊”一下學(xué)生的生活情況,，又比如是了解一下學(xué)生最近的情緒狀態(tài)等等。我們不妨比較以下案例中A老師和B老師與學(xué)生談心的切入點,，感受一下哪種更有利于我們后續(xù)和學(xué)生的溝通,。
案例一：
A老師：小麗，我發(fā)現(xiàn)你最近上課有點無精打采的,，你怎么了,？
B老師：小麗，最近天氣溫差比較大,，你睡得好嗎,？
（A老師的話容易讓學(xué)生感到老師是要批評教育自己，而B老師的話更能讓學(xué)生感受到關(guān)心,。在關(guān)心學(xué)生的睡眠,、身體狀況后，教師可以進(jìn)一步詢問學(xué)生最近的心情,，和家人的相處,，和同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)的壓力等等,，逐步打開話題）
案例二：
A老師：這次叫你們出來,，是想了解一下你們最近的情況，學(xué)習(xí)啊,，人際關(guān)系啊,，情緒狀態(tài)啊等等，大家都說一說吧,。
B老師：我發(fā)現(xiàn)這次調(diào)研,，有不少同學(xué)都很認(rèn)真對待，所以我想找你們出來,，了解一下這個階段其實你們的心態(tài)是怎么樣的,？
C老師：周末的時候，我發(fā)現(xiàn)班群里不少家長都上傳了你們在家里勞動的照片,，你們很不錯,！我就想再了解一下你們周末的情況，比如和家人有什么親子活動,，去了哪里玩,？
（A老師的開場白過于直白,，有點“問訊”的味道，容易讓學(xué)生感到緊張,，而且問題太多也不知道從何說起,；B老師和C老師都以具體的情境開場，貼近學(xué)生,，并以鼓勵開頭,，容易讓學(xué)生放松下來，且有話可說,。在打開話題之后,，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。）
03關(guān)注學(xué)生的言語和非言語信息,，識別心理危機
溝通不止是語言上的溝通,，也包括非言語信息的交流。在談心的過程中,，我們老師要放下身段,，以平等的姿態(tài)和學(xué)生交流，并善于觀察學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),、眼神、神態(tài)和肢體語言等,。比如我們要留意TA的手上,、腿上是否有劃痕,，如果有我們要以關(guān)心的口吻加以詢問,，評估學(xué)生是否有自我傷害的行為和風(fēng)險。
比較以下老師在這方面的問話,，哪一個更好,？
A老師：從你剛才說的話，我也能感受到你的不開心,，不過沒事的,，不要太在意別人的眼光，過好自己的生活就好了,。
B老師：從你剛才說的話,，我能感受到你很不開心，如果是我,，可能我也會這樣,。那當(dāng)你感到情緒很不好的時候，你一般會做些什么,，讓自己好受一點,？
C老師：我留意到你的手上有些劃痕,，而且看上去不太像是無意中弄到的，我感到很心疼,，也有些擔(dān)心你,，發(fā)生什么了嗎？
（A老師想要鼓勵學(xué)生,，但是卻沒有給予學(xué)生進(jìn)一步傾訴的空間,，所說的道理也很難起到好的效果；B老師能夠進(jìn)一步詢問學(xué)生在情緒不好時會做些什么,，可以對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評估,，并且還能肯定學(xué)生一些比較積極的做法，進(jìn)一步對應(yīng)對方法展開探討,；C老師的話表達(dá)了對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)切,，容易獲得學(xué)生的信任，可以對學(xué)生的風(fēng)險情況進(jìn)行評估,，并及時對可能存在的心理危機進(jìn)行干預(yù),。）
04根據(jù)談心、家訪結(jié)果,，填寫心理健康調(diào)查表
根據(jù)班主任,、科任老師和學(xué)生的談心、家訪結(jié)果,，填寫《2022-2023學(xué)年度中小學(xué)生心理健康情況月度動態(tài)調(diào)查班級匯總表》,，如下圖所示：
談心、家訪工作和表格的填寫或許有些繁瑣,，但這也是我們走近學(xué)生,，關(guān)懷學(xué)生，并自我保護(hù)的一種方式,。同時,，我們也不必對此背上太過沉重的心理壓力。我們不是神,，我們不可能通過談心,，就能完全了解學(xué)生的方方面面，了解學(xué)生的所有思想,。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體,，他們的開放程度因人而異。我們也要尊重他們的想法,，維護(hù)他們的隱私,。只要我們盡到自己的職責(zé)，盡力而為就可以了,。
和學(xué)生的談心,，是兩顆心碰撞的過程,。衷心祝福我們在和學(xué)生交流的過程中，互相走進(jìn)對方的世界,，以心交流,，以愛溝通，增進(jìn)理解,，開啟一場更廣闊的的心靈之旅,。