高質(zhì)量的班級(jí)生活
張玉石 2023-03-13 在廣東省班主任論壇上的發(fā)言
導(dǎo)語：
黨的二十大報(bào)告明確指出：要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”,。2023年1月13日,，廣東省教育工作會(huì)議暨基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)會(huì)召開。會(huì)議要求,，要扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新突破,?；A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)在教育的諸多細(xì)節(jié)中,。班級(jí)作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要場所,，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。因此,，今天的論壇,，我們首先請(qǐng)大家來看一則案例：
案例導(dǎo)入：
小佳同學(xué)引起了我的注意。排座位時(shí),，不愿和他人同桌,、執(zhí)意要單坐后排的，課上,，她總是低頭沉思,、看書或?qū)懏嫞?/span>不回應(yīng)老師，也不參與討論,。課下,，她獨(dú)來獨(dú)往，從不和同學(xué)嬉鬧玩耍,。大家都說她很安靜,，總是獨(dú)自做自己喜歡的事，默默完成作業(yè),，經(jīng)常沉浸在書海里,。各科老師也說她成績不錯(cuò)，只是話少,。于是,，我找她談話，建議她擔(dān)任語文課代表,，她低聲否決,。當(dāng)我試圖再勸，期望她多與同學(xué)合作時(shí),，她靜默不語,，雙眼淚花盈盈。
無奈之下,，我只好找小佳媽媽進(jìn)一步了解情況,。我問:“小佳在家也不愛說話嗎?”她點(diǎn)頭。我又問: “那她愛干什么?”她回答:“看書?！蔽以賳?/span>:“你們在家談些什么呢?”“不談什么吧!”她言簡意賅,，毫無波瀾。這家人是怎么啦? 一連串問號(hào)在我腦海洶涌翻滾,，我的心也提到嗓子眼兒了,。我繼續(xù)追問: “您在哪兒工作?”她淡淡地說，“圖書館,?！边@時(shí), 她似乎看出我的疑問，接著說:“我們家人都愛看書,。老師,，您別介意!”這時(shí)，我終于明白,，小佳一家人有著自得其樂的溝通交流方式,，她的少言寡語其實(shí)是個(gè)性和習(xí)慣使然。
于是,，周一我送給小佳一本《小婦人》,，并在書中夾了一封信，表達(dá)了我對(duì)書中故事的思考和理解,。幾天后，她悄悄將書還給我,，書中夾著一封回信,，是她對(duì)書中人物的個(gè)人見解。這樣一來二去,，我們的交流越來越深入,。
從這則案例，我們看到了千千萬萬班主任日常工作的身影,。對(duì)于這則案例,，我相信我們每位嘉賓特別是來自一線的班主任老師，都有話想說,。我們先來聽聽他們有什么想與大家分享的,，他們理解的高質(zhì)量的班級(jí)生活又是怎樣的？
以下為張張的發(fā)言：
高質(zhì)量的班級(jí)生活,，不是塑造我們心中的完美小孩,，而應(yīng)看見并尊重每個(gè)個(gè)體的差異性。遵循發(fā)展規(guī)律,，搭建成長平臺(tái),，適時(shí)心理賦能。
第一，揚(yáng)長納短,。
我們在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候存在“完美主義”傾向,，要聽話懂事學(xué)習(xí)好，還要性格開朗情商高,。但是現(xiàn)實(shí)中這樣的孩子鳳毛麟角,。更多的是像案例中的孩子小佳一樣，有長處,，也有短板,。看到案例,，我在思考,，性格安靜或者內(nèi)向是性格的缺陷嗎？需要去矯治嗎,？加德納的多元智能理論告訴我們,，智能是多元的。案例中的小佳可能在“內(nèi)在語言智能”方面有優(yōu)勢,，在人際交往智能方面沒那么突出,。
有研究表明，安靜內(nèi)向的孩子有他的優(yōu)點(diǎn),，比如專注力更強(qiáng),，更適合做與物打交道的工作，比如科研工作者,。當(dāng)然前提是能夠達(dá)到人際交往的平均水平線,。
根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，人在不同發(fā)展階段有不同的心理特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù),。我們不能以成人的喜好,、需求來塑造這個(gè)年齡段的孩子。需要尊重成長的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律,。不要把社會(huì)對(duì)我們成年人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，無意識(shí)地變成我們評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)；不要把我們的人際焦慮感轉(zhuǎn)嫁給孩子,。
所以,，我們要做的不是“補(bǔ)她性格的短”，而應(yīng)該“揚(yáng)她愛閱讀的長”,。尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性,，讓她長的方面更長，讓她變得更自信,。
第二,，心理賦能,。
如果小佳是中學(xué)生，那么她的重要他人是同伴,，她可能會(huì)非?？粗赝榈挠颜x，案例中提到：“老師期望她多與同學(xué)合作時(shí),，她靜默不語,，雙眼淚花盈盈?！?/span>淚花盈盈的背后,，可能是交友嘗試的失敗，可能是老師違背我的意愿讓我去做我不喜歡的事,，也可能是不被群體接納的人際困擾,，還可能是隱秘角落里的關(guān)系欺凌。
我們需要深入探究孩子的心理訴求,，具體問題具體分析,，對(duì)癥下藥，必要時(shí)也可以尋求心理老師幫助,，進(jìn)行人際技巧方面的訓(xùn)練,。
此外，我們在班級(jí)里可以組織好書推薦,、世界咖啡書會(huì)等活動(dòng),，讓小佳的才華被看見，心理被賦能,。讓小佳在班級(jí)里有歸屬感,、價(jià)值感，讓班級(jí)成為小佳心靈的港灣,、發(fā)光的舞臺(tái)。
我近十年來一直研究的是把心理學(xué)的原理和技術(shù)融入到班級(jí)管理和班會(huì)課設(shè)計(jì)中,，形成了富有特色的悅心式班級(jí)管理模式和心法式班會(huì)課程,。悅心式班級(jí)管理提倡的就是探索學(xué)生的心理訴求，搭建成長平臺(tái),，適時(shí)心理賦能,，讓學(xué)生在民主和諧的班級(jí)氛圍中健康快樂成長。
比如,，每次開學(xué)前我們都會(huì)收集能量瓶,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子假期表現(xiàn)好的方面；比如,，我們在班級(jí)組建之初,，會(huì)讓每個(gè)孩子匿名寫“點(diǎn)贊卡”,；比如，我們開展《天生我材必有用》的主題班會(huì),，進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲,；
總之，我們不能用同一把尺子衡量所有學(xué)生,，而應(yīng)該給每個(gè)孩子私人訂制一把尺子,。
第三，終身成長,。
為什么是《小婦人》這本書呢,？書中的馬奇太太有四個(gè)性格各異的孩子，貝思溫柔文靜,，和小佳的性格很像,。在別人的故事里看到自己的影子，產(chǎn)生共情,。四個(gè)女孩有志向,、有才華，對(duì)小佳的人生觀會(huì)產(chǎn)生積極的正面影響,。
有時(shí)候,，我們也很想給學(xué)生推薦書籍，但是苦于書到用時(shí)方恨少,。我一直提倡“做學(xué)生的心理同齡人”,，歸結(jié)起來就是一句話：我愛你所愛，心靈無障礙,。要求我們老師必須廣泛學(xué)習(xí),、大量積累。
高質(zhì)量的班級(jí)生活,，需要高質(zhì)量的老師,，呼喚所有老師不斷學(xué)習(xí)，終身成長,。
綜上所述,，高質(zhì)量的班級(jí)生活，不是塑造我們心中的完美小孩,，而應(yīng)看見并尊重每個(gè)個(gè)體的差異性,。遵循身心發(fā)展規(guī)律，搭建成長平臺(tái),，適時(shí)心理賦能,，讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)中有歸屬感和價(jià)值感。
