德國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育,，而非理智知識和認識的堆積”。這也就是說關(guān)注學(xué)生成為什么樣的人,，是當(dāng)代教育中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。班主任是教師隊伍中特殊的部分,，他們是班級的管理者,，是班級的第一責(zé)任人,。班主任工作繁瑣而細致,，不僅要關(guān)注本學(xué)科教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)負責(zé),，還要負責(zé)班級日常事務(wù)管理，班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任和使命,，更承載者無數(shù)父母的期盼和渴望,。親其師，才能信其道,，班主任只有關(guān)心和愛護學(xué)生,，學(xué)生才能夠接受班主任的管理和教育,，只有和學(xué)生之間有了感情基礎(chǔ),，才能有效引導(dǎo)和及時糾正,，各項工作才能夠順利開展，而學(xué)生接受我們的前提就是班主任要具有“人情味兒”,。
一、用“人情味兒”建班
班主任是一個班級的核心力量,，只有讓學(xué)生團結(jié)在班主任的周圍，班級才能夠在學(xué)習(xí)和生活中具有凝聚力和創(chuàng)造力,。親其師，信其道,，要想讓學(xué)生接受班主任的管理和教育,，班主任就要善于用心用愛打造具有人“人情味”的班級氛圍。
（一）做一個有“參與感”的班主任
在班級生活中班主任往往是不茍言笑的角色,，無形中拉開了學(xué)生與我們的距離。想要打造輕松積極的班級環(huán)境,，班主任必須學(xué)會俯身低頭,，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。比如早讀時和學(xué)生一起拿著書大聲朗誦,，宣誓時與學(xué)生一起大聲喊口號,，上其他課時坐在教室與他們一起上課，學(xué)生吃飯時在班里與他們聊聊宿舍環(huán)境聊聊食堂飯菜……這些看似微不足道卻和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的事情,，班主任適當(dāng)參與其中,，不僅可以及時掌握學(xué)生的動態(tài)，幫助他們解決問題,，還可以讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心,，拉近班主任與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生才與班主任和班級其他同學(xué)們形成良性互動,，營造輕松積極的班級氛圍,。
（二）做一個有“親切感”的班主任
實踐證明集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向,、育人的功能,，班主任在創(chuàng)建良好班集體的過程中，要積極組織,、參與學(xué)校的各種集體活動,，“寓教于活動”是創(chuàng)建良好班集體的一個行之有效的方法，在活動中可以拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離,。由于各種不可抗力的影響,，學(xué)生在校將近兩個月時間，不少學(xué)生出現(xiàn)想家,、學(xué)習(xí)注意力不集中,、煩躁厭學(xué)等現(xiàn)象。注意到這一問題后,，利用班會和體育課時間,，組織了“你畫我猜”“兔子舞”等活動,，還和兄弟班級舉辦了拔河比賽,，學(xué)生焦慮的心情一定程度上得到了緩解，促進了學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作,，增強了班級凝聚力和集體榮譽感,。
（三）做一個有“儀式感”的班主任
在班級成員共同學(xué)習(xí)和生活過程中，總會有一些特別的時刻,、特別的東西讓學(xué)生感受到共同擁有的成長的印記,，這種印記的就是班級中具有獨特性和成長價值的儀式。班級生活中既有一些小儀式,，也有每學(xué)期每年特定的大儀式,。每次上課前問好課后告別，每周一次的升旗儀式,，考試后的班內(nèi)頒獎儀式和學(xué)年表彰大會,，還有班會課的生日歌等等，用儀式感賦予集體生活明確的價值,，讓學(xué)生都以自己是班集體中的一員而驕傲,。
二、用“人情味”立制
無規(guī)矩不成方圓,，國有國法,、班有班規(guī)。班規(guī)是對學(xué)生行為的約束以及糾正,，有利于其形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,。但是過分強制的、“一刀切”的班級制度則會適得其反,。所以班主任在制定班級制度是要以實際情況為出發(fā)點,，充分考慮到學(xué)生在執(zhí)行過程中會遇到的困難，以調(diào)動學(xué)生積極性為目的,。制定的懲罰措施也不能采取激烈的,、傷害學(xué)生身體健康以及自尊心的方式,，可以先提醒后警告最后處罰相結(jié)合，懲罰措施可以采取相對柔和的,，例如為班級做貢獻或者表演節(jié)目的方式,。
高一時早自習(xí)進教室時間是早上六點鐘,，為了保證早讀學(xué)生能夠盡快進入到狀態(tài),，班內(nèi)自行規(guī)定提前五分鐘。剛開始執(zhí)行時,，學(xué)生都能按時進教室,，但是慢慢的就開始有同學(xué)踩著早讀鈴聲進教室，懲罰了幾個學(xué)生之后,，遲到現(xiàn)象依舊沒有得到改善,。后來找到了班里幾個同學(xué)了解情況，幾個同學(xué)向我反應(yīng),，有的的宿舍因為水管問題早晨沒有水,，造成洗漱不便。個別同學(xué)便認為這是客觀原因,，無法解決從而產(chǎn)生了情緒,，認為遲到并不是自己的問題。了解到這一情況后,，第一時間向?qū)W校反映了用水問題,，同時開始考慮如何杜絕遲到現(xiàn)象。這幾個同學(xué)給出了一個可行性的建議,，硬性規(guī)定進教室時間,，在六點之前即可，最后進教室的三名同學(xué)要在當(dāng)天的找各科課代表背誦一個知識點,。這一規(guī)定頒布之后，學(xué)生很興奮,，并紛紛表示自己不可能是最后三個人,。事實證明，這條規(guī)定在學(xué)生中間引起了競爭,，從那開始大家都盡可能早一點起床,，也盡可能節(jié)約洗漱和在路上的時間，這一問題也得到了徹底的解決,。
規(guī)矩不能一成不變,，要根據(jù)學(xué)生變化的實際情況變化；其次多和學(xué)生交流,，關(guān)注學(xué)生的實際困難,，幫助他們解決,；最后深入學(xué)生中，聽取學(xué)生的可行性建議,，保證制定的規(guī)定從學(xué)生中來到學(xué)生中去,，讓制度充滿“人情味兒”。