德國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積”。這也就是說關(guān)注學(xué)生成為什么樣的人，是當(dāng)代教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任是教師隊(duì)伍中特殊的部分，他們是班級的管理者，是班級的第一責(zé)任人。班主任工作繁瑣而細(xì)致，不僅要關(guān)注本學(xué)科教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)管理，班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任和使命，更承載者無數(shù)父母的期盼和渴望。親其師，才能信其道，班主任只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能夠接受班主任的管理和教育，只有和學(xué)生之間有了感情基礎(chǔ)，才能有效引導(dǎo)和及時(shí)糾正，各項(xiàng)工作才能夠順利開展，而學(xué)生接受我們的前提就是班主任要具有“人情味兒”。
一、用“人情味兒”建班
班主任是一個(gè)班級的核心力量，只有讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，班級才能夠在學(xué)習(xí)和生活中具有凝聚力和創(chuàng)造力。親其師，信其道，要想讓學(xué)生接受班主任的管理和教育，班主任就要善于用心用愛打造具有人“人情味”的班級氛圍。
（一）做一個(gè)有“參與感”的班主任
在班級生活中班主任往往是不茍言笑的角色，無形中拉開了學(xué)生與我們的距離。想要打造輕松積極的班級環(huán)境，班主任必須學(xué)會俯身低頭，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。比如早讀時(shí)和學(xué)生一起拿著書大聲朗誦，宣誓時(shí)與學(xué)生一起大聲喊口號，上其他課時(shí)坐在教室與他們一起上課，學(xué)生吃飯時(shí)在班里與他們聊聊宿舍環(huán)境聊聊食堂飯菜……這些看似微不足道卻和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的事情，班主任適當(dāng)參與其中，不僅可以及時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)，幫助他們解決問題，還可以讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，拉近班主任與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生才與班主任和班級其他同學(xué)們形成良性互動，營造輕松積極的班級氛圍。
（二）做一個(gè)有“親切感”的班主任
實(shí)踐證明集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任在創(chuàng)建良好班集體的過程中，要積極組織、參與學(xué)校的各種集體活動，“寓教于活動”是創(chuàng)建良好班集體的一個(gè)行之有效的方法，在活動中可以拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。由于各種不可抗力的影響，學(xué)生在校將近兩個(gè)月時(shí)間，不少學(xué)生出現(xiàn)想家、學(xué)習(xí)注意力不集中、煩躁厭學(xué)等現(xiàn)象。注意到這一問題后，利用班會和體育課時(shí)間，組織了“你畫我猜”“兔子舞”等活動，還和兄弟班級舉辦了拔河比賽，學(xué)生焦慮的心情一定程度上得到了緩解，促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。
（三）做一個(gè)有“儀式感”的班主任
在班級成員共同學(xué)習(xí)和生活過程中，總會有一些特別的時(shí)刻、特別的東西讓學(xué)生感受到共同擁有的成長的印記，這種印記的就是班級中具有獨(dú)特性和成長價(jià)值的儀式。班級生活中既有一些小儀式，也有每學(xué)期每年特定的大儀式。每次上課前問好課后告別，每周一次的升旗儀式，考試后的班內(nèi)頒獎儀式和學(xué)年表彰大會，還有班會課的生日歌等等，用儀式感賦予集體生活明確的價(jià)值，讓學(xué)生都以自己是班集體中的一員而驕傲。
二、用“人情味”立制
無規(guī)矩不成方圓，國有國法、班有班規(guī)。班規(guī)是對學(xué)生行為的約束以及糾正，有利于其形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。但是過分強(qiáng)制的、“一刀切”的班級制度則會適得其反。所以班主任在制定班級制度是要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生在執(zhí)行過程中會遇到的困難，以調(diào)動學(xué)生積極性為目的。制定的懲罰措施也不能采取激烈的、傷害學(xué)生身體健康以及自尊心的方式，可以先提醒后警告最后處罰相結(jié)合，懲罰措施可以采取相對柔和的，例如為班級做貢獻(xiàn)或者表演節(jié)目的方式。
高一時(shí)早自習(xí)進(jìn)教室時(shí)間是早上六點(diǎn)鐘，為了保證早讀學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到狀態(tài)，班內(nèi)自行規(guī)定提前五分鐘。剛開始執(zhí)行時(shí)，學(xué)生都能按時(shí)進(jìn)教室，但是慢慢的就開始有同學(xué)踩著早讀鈴聲進(jìn)教室，懲罰了幾個(gè)學(xué)生之后，遲到現(xiàn)象依舊沒有得到改善。后來找到了班里幾個(gè)同學(xué)了解情況，幾個(gè)同學(xué)向我反應(yīng)，有的的宿舍因?yàn)樗軉栴}早晨沒有水，造成洗漱不便。個(gè)別同學(xué)便認(rèn)為這是客觀原因，無法解決從而產(chǎn)生了情緒，認(rèn)為遲到并不是自己的問題。了解到這一情況后，第一時(shí)間向?qū)W校反映了用水問題，同時(shí)開始考慮如何杜絕遲到現(xiàn)象。這幾個(gè)同學(xué)給出了一個(gè)可行性的建議，硬性規(guī)定進(jìn)教室時(shí)間，在六點(diǎn)之前即可，最后進(jìn)教室的三名同學(xué)要在當(dāng)天的找各科課代表背誦一個(gè)知識點(diǎn)。這一規(guī)定頒布之后，學(xué)生很興奮，并紛紛表示自己不可能是最后三個(gè)人。事實(shí)證明，這條規(guī)定在學(xué)生中間引起了競爭，從那開始大家都盡可能早一點(diǎn)起床，也盡可能節(jié)約洗漱和在路上的時(shí)間，這一問題也得到了徹底的解決。
規(guī)矩不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生變化的實(shí)際情況變化；其次多和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際困難，幫助他們解決；最后深入學(xué)生中，聽取學(xué)生的可行性建議，保證制定的規(guī)定從學(xué)生中來到學(xué)生中去，讓制度充滿“人情味兒”。