對于學生打架的問題,，我認為班主任應該分成兩個階段來看：打架前和打架后,。所謂打架前,，就是我們要在班級里做好“不能打架,、打架代價很大”的輿論宣傳,；所謂打架后,，就是在打架以后,，我們要有一套成熟的程序,、“話術(shù)”,，讓學生認識到錯誤，進而起到我們雖然只是處理了一個人,，但是我們卻震懾了一群人的目的,。下面我們具體談談應該怎么進行操作,。
學生打架前，我們應該先了解學生打架的原因,，了解學生打架的原因,，是非常有必要的。
知己知彼百戰(zhàn)不殆啊,，等你了解了學生打架的原因后,，你就能更加理性地看待他們打架的這個行為，也就可以變得不那么“易怒”了,。
一,、那么中學生打架的原因包括哪些呢？我認為主要有以下幾點：
1.生理階段的原因
青春期??！這個時期學生的特點就是沖動和控制力差，這是他們特別容易一點就著的最根本的原因,。你如果了解他們,，你就會發(fā)現(xiàn)，他們打架的原因往往都是雞毛蒜皮的,，比如,，甲罵了乙一句，乙覺得沒面子,，就打,，甚至可能是一個眼神，“他這樣看我,，我不爽”,，就打。在這個階段,，野性很容易戰(zhàn)勝他們的理性,！
2.性格的原因
中學生里也不乏愛鉆牛角尖的人。這些人的鉆牛角尖精神如果用在了學習上,，那就是好事,，但用在和同學起沖突上，就會表現(xiàn)出固執(zhí),、偏激,，不會變通的一面，讓一個非常簡單的事情復雜化,。然后青春期如果遇上“牛角尖”,，那么完了，我們眼中“品性”惡劣的學生就產(chǎn)生了,。
3.學校教育不夠到位
和前兩個原因相比,，學校教育到不到位雖不是決定性因素,，但也很重要，因為一個學校如果事前教育不到位,，只喜歡做“事后諸葛亮”,，學生在處理前完全沒有得到一點警告、提示,，然后事后卻要直接面臨處分,、退學等等的處罰，那么我們眼中的學生問題就大部分其實是學校問題了,。在這樣的學校里,，學生打架事件是注定會多發(fā)的。
4.學生價值觀引領(lǐng)不到位
這個時期的學生“面子”觀念已經(jīng)形成,，但缺乏對“面子”的正確理解,，會狹隘地將人家不給自己“面子”理解成“他們對我的侮辱”，所以平常我們就經(jīng)常能看到一些學生為了維護自己的面子而和別人大打出手,。比如,，學生甲被學生乙罵了一句，甲就會覺得如果自己不回敬一句更狠的,，則自己會沒有“面子”，進而會用更加激烈的方式來表達自己的不滿,，沖突也就爆發(fā)了,。
二、針對中學生打架的原因,，我們應該如何事前預防,？針對中學生打架的幾點原因，我們事前可以做,、而且應該努力做以下幾件事情：
1.培養(yǎng)學生形成有事找老師的習慣和意識
因為中學生的生理階段和性格上的問題,，我們一時是無法通過教育進行改變的，所以,，這也意味著,，很多學生沖突是防不勝防的。但是有一點我們也應該清楚,，所有的事情都會有苗頭,、有導火線，平時讓學生養(yǎng)成有事找老師的習慣和意識后,，我們就能第一時間介入到事件當中,，然后將很多問題扼殺在萌芽階段。
當然,，這個事情讓沖突的當事人去做是不現(xiàn)實的,，在沖突的檔口,，他們都頭腦發(fā)熱，才不會找老師呢,！正確的做法是,，我們可以在班級里，同時培養(yǎng)班干部或者其他“親信”學生作為自己班級里的“耳目”,，在同學間發(fā)生沖突之初就把事情告知老師,。
當然，培養(yǎng)這些“耳目”不是鼓勵學生“揭秘”“告發(fā)”,，這兩者還是有本質(zhì)區(qū)別的,，老師要分清。
2.平時加強“打架的危害性方面”的宣傳
班級里目前可能暫時沒有學生打架事件,，但是預防工作我們要做在前面,，比如可以通過班會課講解、學生討論,、觀看預防校園欺凌的宣傳片,、圖片等等形式，將打架斗毆的血腥場面,、最后的后果（觸犯法律啊,、進監(jiān)獄啊）等等,，告知學生,。我常常在說一個道理，人之所以會掉坑里,，是因為不知道前面有坑,，而如果你明確告訴他，前方多少米,、有多大的坑,，千萬別掉進去，絕大部分人是肯定會繞著走的,。加強“打架的危害性”方面的宣傳的道理其實也是一樣的,，你多說危害，多說可恥,，那么作為陽光的中學生,，即使嘴里不說，但行動上,，他們自然會盡量避開這些行為,。
3.制定公開的懲戒制度，并嚴格執(zhí)行
懲戒制度要有，但更為重要的是時時公開,、處處公開,，讓制度深入人心，并要將違紀違規(guī)述的既丑陋又可怕還帶點可恨,。之所以要這樣做,，是讓學生對“違紀違規(guī)”心生厭惡，避免學生中出現(xiàn)“打架光榮”“把人打了我很英雄”的錯誤觀念,。然后,，一旦出現(xiàn)了打架事件，我們也要不惜代價進行嚴肅處理,，處理到每一個同學都感受到了打架的成本很大,、處理的程序很煩，又叫家長,、又報政教處,、還要寫檢查、還要做檢討等等,。
三,、學生打架事件發(fā)生之后，我們應該遵循哪幾個原則,？
前面也說過了,，千防萬防總有防不勝防，我們老師必須要掌握好學生打架事件的一般處理流程,，這樣才不至于在打架事件發(fā)生之后我們出現(xiàn)慌張無措的問題,！這里，我要先講一下處理學生打架事件的幾個基本原則,。只有了解了這些原則，我們才能接著談處理的過程,。
原則1：盡量將事件定性為學生間的內(nèi)部矛盾,。
如果是班級內(nèi)發(fā)生的打架事件，建議大家盡量將事件定性為同學間的內(nèi)部矛盾,，以和為貴,。畢竟在一個班里學習，抬頭不見低頭見,，對某個同學進行過于夸張的定性：品行不端,、有黑惡勢力苗頭等，都會將事情復雜化,，從而不利于班級的穩(wěn)定發(fā)展,。
原則2：處理事件時，老師要學會心平氣和。
處理學生打架事件,，能夠不慌張,、不發(fā)怒是老師的必修課。因為慌張也好,、發(fā)怒也好,，都不利于事件的處理。我們一定要認識到,，這個時期的學生發(fā)生打架事件是很正常的事情,，不是什么大不了的事情，按部就班進行處理就行,。
原則3：處理事件時,，老師不能先入為主。
處理學生打架事件最怕的就是老師先入為主,，某某某是好同學,，某某某是差同學，先分個門兒清,，然后在處理過程中導致自己的言語有明顯的偏向,。要清楚，“差”學生的心靈有時是非常敏感的,，你話語中稍微一點點對他的歧視,，都會引發(fā)他強烈的反彈，甚至讓他們對事件的處理抱消極態(tài)度,，讓你無從分辨真?zhèn)?。而等你真的做出了錯誤判斷后，他又會對你進行更激烈的對抗,。這時,，就容易將一起簡單的學生間的沖突演變成你們師生之間的沖突。
原則4：批評教育是我們的手段,，但絕不是我們唯一的手段,。
遇到學生打架，批評教育當然是需要的,，但是,，我們絕對不能圖省事，遇到什么事情,，不管什么情況,，都是統(tǒng)一模式的批評教育。這樣不動腦筋的做法,，很容易讓學生摸到規(guī)律,，然后失去教育的效果,，同時也會逐漸失去學生對你的信任，他們會覺得,，“有事找老師也沒用啊,，老師就會那一套?！彼?，我們要多掌握一些科學的教育手段和方法，常出新,、多讓學生意想不到,，這樣才能常收獲更好的教育效果。
四,、學生打架事件發(fā)生之后,，處理的流程是怎么樣的呢？在以上這些原則的基礎(chǔ)上,，處理打架事件,，又可以分為以下5個階段：
1.現(xiàn)場處理階段
學生打架事件發(fā)生之后，班主任要第一時間到現(xiàn)場,，并且控制住局面,。如何才能讓班主任能夠第一時間掌握學生的打架信息？
可以通過建立班干部匯報機制,，讓班干部養(yǎng)成遇到班級突發(fā)事件就應急處理的習慣,，如果不能處理的，則報告班主任或者就近的老師,。這樣班主任就能第一時間掌握學生打架的信息,，而不是等事情鬧大了，班主任才姍姍來遲進行處理,。
然后,，在現(xiàn)場拉架的時候，班主任要量力而為,。有些中學生人高馬大,，班主任如果是女老師，在沖突爆發(fā)最激烈的階段,，貿(mào)然只身上前勸架,，容易成為他們沖突中的“犧牲品”,，這時,，最有效的做法是：班主任趕緊找一些同樣體格魁梧的學生，盡量多一些,，然后和自己一道進行勸架,，在勸架的過程中，要注意控制住當事人，把他們分開到兩個地方,，讓他們停手,、住口，深呼吸,、冷靜,。在現(xiàn)場環(huán)節(jié)，有一個很重要的點是,，班主任切記不要現(xiàn)場說教,。一來學生要面子，你說了他也不聽,，二來局勢混亂,，你也說不出什么大道理。所以,，再好的道理,，一定要放到人少、環(huán)境好的地方去說,，比如清靜一點的辦公室,。
2.傷情處理階段
如果雙方都沒有損傷，這是小摩擦,，則直接進入到辦公室交談,、了解事情曲直的階段。但如果有一方或者雙方出現(xiàn)損傷了,，則先不是考慮處理事情,，而是要把所有的精力先放在先處理傷情上。小擦傷,、淤青,，送醫(yī)務室，班主任親自送和班級同學擁護著送相結(jié)合,，這樣做一來避免路途上再出意外（又打起來）,，二來也是讓他們感受一下來自班主任和班集體的溫暖，為后續(xù)處理事情打一個基礎(chǔ),。如果損傷比較大的話,，則打電話給家長、聯(lián)系學校,、并及時撥打120,。記住，要到正規(guī)醫(yī)院進行處理,，然后處理的過程中注意保留各種票據(jù)材料,，后續(xù)處理時用得到,。等醫(yī)院處理完畢，認定傷情無大礙之后,，則進入到事件還原的階段,。同時，很重要的一點是,，在事情沒有充分調(diào)查清楚的情況下,，我們不建議讓家長過早地接觸、爭執(zhí),，因為事情都不清楚,，這些都是沒有意義的，反而容易把關(guān)系搞僵,，不利于后續(xù)問題的處理
而如果出現(xiàn)學生受傷,，家長又比較擔心，我們可以向家長做一些解釋工作,。先安慰家長先不用擔心,，給學校一點時間做調(diào)查，現(xiàn)在給孩子看傷情才是第一位,。
3.還原事情經(jīng)過的階段
在還原事情經(jīng)過的階段,，我們要將兩個學生分開進行了解。讓當事學生通過口頭,、文字等形式,，分別描述自己這次打架的原因、經(jīng)過,。當然,，在描述的過程中，學生可能會朝著有利于自己的方向進行辯解,、描述,，這很正常。我們只要去除他們里面為自己辯解的內(nèi)容,，然后簡單地理出事情的大致線索就行,。
一般情況下，這個線索是能反映出事情的來龍去脈的,，但是,，這還不能作為我們判斷的依據(jù)，我們還要引入第三方的“口供”,。找多一些當時在場的學生,，也通過口頭、文字的形式,，還原事情的經(jīng)過,。
在對打人、被打,、第三方學生進行談話時,，我們要注意以下的“話術(shù)”：
第一，“坦白從寬,、抗拒從嚴”,，老師讓你們講出來，是給你們一個改過自新的機會,，拒不認錯只會錯上加錯,，會受到更嚴厲的處罰；
第二,，是謊言總會被戳穿,，你說一個慌需要千千萬萬個慌來圓它。你說的話,，我會讓其他同學來進行驗證,，如果你說了謊，那么你所有講的內(nèi)容,，將都會受到懷疑,；
第三，老師了解問題,，目的是解決問題,，幫大家化解矛盾。以后大家都是一個班級里的同學,，抬頭不見低頭見,，你也不想事情繼續(xù)惡化的，是不,？
通過反復灌輸以上3種意識,，大部分學生都會更加愿意和你講實話。
掌握了三方的“口供”之后,，我們就要完整而客觀地還原出一個讓學生信服的事件,。還原的過程中，我們要注意糾正以下2個學生錯誤的認知：
（1）我有理我就可以動手,；
（2）他打我了,，我就可以還手。
可以通過以下兩個話術(shù)對他們進行引導：
話術(shù)1：“動手”是你在這個事件中最壞的一種選擇,。沒動手之前,，你們最多是口頭上的爭論，不會產(chǎn)生更大的傷害,，但是動手之后,，整個事件的性質(zhì)就發(fā)生了變化,，會對對方造成實質(zhì)性的傷害。往輕了講,，你這是控制不住自己的憤怒,，往重了講，你是校園惡霸的行為,。你愿意自己當“惡霸”么,？而且打人的后果你了解么？把人打傷,，按照現(xiàn)在的市場行情,，骨折一下上萬、醫(yī)院做個檢查也要千八百,，后續(xù)還要家長給你善后,，關(guān)鍵以后還要在一個班里上學，何必,？
話術(shù)2：打人是最沒有素質(zhì)的體現(xiàn),。人之所以區(qū)別于動物，是人能夠通過語言來進行溝通,，來解決問題,，而動物沒有。只有動物憤怒了,，才會不分場合隨便咬人,。我們這樣一激動就隨便打人，和動物又有什么區(qū)別,？而且你的這種行為,，對將來進入社會也是不利的。走進社會后就不像在學校里了,，打人是犯法的行為,，你什么事情都用拳頭來解決，就不怕法律的制裁么,？（然后你也可以提供一些法律上的條文作為自己談話內(nèi)容的支撐?。?/span>
很多學生打架事件，起因和經(jīng)過都是很簡單的,，我們在處理這些事件的過程中,，對于起因、經(jīng)過的追究其實可以放到第二位,，而對于學生價值觀的引導可以放在第一位,，因為這樣做的話你就可能不僅僅是解決了這樣一個問題，也可以一定程度上避免他們在以后再出現(xiàn)同樣的問題。
4.劃分權(quán)責的階段
問題處理的最后一個環(huán)節(jié)就是給事情做個判決,，然后讓雙方都滿意,，做到平息事態(tài)。
平息事態(tài)包括兩個內(nèi)容：
一是打架造成的損失應該如何進行賠償,；二是當事人內(nèi)心中的不良情緒如何進行排解,。
首先，造成的損失應該如何進行賠償,？
根據(jù)事件當中當事雙方認可的內(nèi)容進行判斷，按比例劃分權(quán)責,，然后征詢當事人意見,，同意，則按劃分的比例完成賠償,，不同意,，則再協(xié)商。這個過程中,，我們老師要將自己當作是第三方,，千萬不能大包大攬，給家長做決定,、定規(guī)矩,；我們的角色就是協(xié)調(diào)者，給雙方提供交流的平臺,，幫助維持局面就行,，至于怎么賠償，那是家長雙方的事情,。
如果事情真的無法解決,，我們也不用著急，因為還有派出所,，還有法院啊,，最壞的結(jié)果就是走司法途徑。我們老師所要做的,，就是提供一手資料,，然后冷靜地配合處理。
其次,，當事人內(nèi)心中的不良情緒如何進行排解,。
其實，我們前面講的一系列話術(shù),，就是在對學生的情緒進行排解,。到了最后的劃分權(quán)責的階段，學生內(nèi)心中的“氣”基本上也出得七七八八了，大部分人也是希望問題能夠盡快得到解決的,，畢竟都是同學,，以后還要在一個班里上課呢！這個時候,，他們欠缺的僅僅是一個合理的臺階,，我們老師要學會給他們找臺階。
比如讓他們當著你的面握手言和,，比如讓他們相互之間道個歉,，換干戈為玉帛，總之要讓這個事情處理的有一點儀式感,，再隆重你一點的,，你可以問一問他們，“這件事給班級造成了不好的影響,，你們愿不愿意幫老師消除一下這個影響,？”可以讓他們在自愿的前提之下，走上講臺,，對這個事情做一個反省,。
千萬別小看這些小儀式感的內(nèi)容，它其實是在告訴學生,，這個事情到此結(jié)束了,，大家以后都還是好同學、好朋友,，咱們沒有隔夜的仇,。
5.后續(xù)跟蹤觀察的階段
最后一點我們要注意的就是，學生的問題是會有反復性,、甚至有時還會帶一點欺騙性的,，可能我們表面上看這個問題已經(jīng)處理了，但是私下里他們卻還內(nèi)心里藏著恨,，在校外可能還要給你來一次大的呢,。所以，剛處理完這個事情,，老師還是要有防備之心,。
怎么做呢？
比如,，找?guī)讉€學生,，名為勸導、實為觀察,，如果發(fā)現(xiàn)打架學生心里有另外想法的,，就及時和我們講，然后我們介入處理；
再比如,，當天的話,，我可以讓家長接送孩子上下學，避免兩個學生在這一天有另外的接觸,，一般情況下,，換了一個環(huán)境，過了那一天,，事過境遷了,，學生第二天也就會有說有笑又和沒事人一樣了。
中學生年少氣盛,，偶爾發(fā)生打架事件真的是非常正常的事情,。但偶發(fā)是正常，常發(fā)就很有問題了,。如果你們班級常出現(xiàn)學生打架的問題,，那你就要去看一看我前面的內(nèi)容,，想一想,，你有在之前做好充分的“打架可恥”的輿論宣傳工作么？這些工作包括,，打架苗頭的掐滅機制,，打架后果嚴重性的分析等。
另外,，學生如果真的發(fā)生打架事件了,，老師應該做的，不是著急,，而是要有一套完整的處理流程,，包括打架現(xiàn)場我們能干什么、學生打架受傷了我們該怎么辦,、權(quán)責無法明確又該怎么辦,、最后又怎么給這個事情結(jié)尾等。