關(guān)于后進(jìn)生的教育反思
來源于：班主任工作網(wǎng) 收集人：張建
后進(jìn)生的形成有諸多原因,，有來自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象,、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因,。自從我接手***班以來,，我們班是年級(jí)有名的學(xué)習(xí)差,、紀(jì)律亂,、衛(wèi)生差,、問題多的問題班級(jí)，原因是我們班有好多所謂的差生,。如何改進(jìn)這個(gè)班級(jí),？我一直在思考這個(gè)問題，在通過各種方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況,，對(duì)“癥”下“藥”。
一,、真心尊重,，平等相待。使其擺脫自卑感,，增加成功的信念,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差,，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視,、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰,，得不到應(yīng)有的尊重和愛,，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級(jí)中的“二等公民”,。要消除這種隔閡和對(duì)立,，重要的秘訣就在于尊重。老師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,，與學(xué)生建立一種互相尊重,，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，老師熱切的期望,、成功的激勵(lì)才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中,，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心,。
二,、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑,。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”,，如果老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí),、自我形象一般就要好一些,，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火,，使他們感到“我還行”，“我還有希望”,。
三,、有的放矢，因材施教,。在全面調(diào)查了解,，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,，針對(duì)不同的差生有的放矢,，因材施教。如對(duì)心理嚴(yán)重者輔以藥物治療,；對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉,；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療,；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈,；對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求,，重學(xué)基礎(chǔ),。
四、利用活動(dòng),，樹立信心,。后進(jìn)生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用,，我班張芃磊同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好,，但是他的組織能力很不錯(cuò)，在高一年級(jí)紅歌賽時(shí)我鼓勵(lì)他,，要他組織我班的紅歌比賽,，而我只是作為指導(dǎo)，作為大后方,，在大家的共同努力下我班獲得二等獎(jiǎng),，張芃磊的自信心也得到很大提高，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了信心與興趣,。教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來,。
當(dāng)然，在我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,，我已經(jīng)做好打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,。我認(rèn)為教師應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時(shí)的差異”的教育信條,，在這樣的信念下我的班級(jí)管理工作在一步一個(gè)腳印的開展,。我堅(jiān)信多一點(diǎn)耐心,，多一點(diǎn)愛心，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花,！