毛主席曾經(jīng)說過：“飯可以一日不吃,，覺可以一日不睡,，書不可以一日不讀?！笨梢娮x書的重要性,，說到讀書很是慚愧,，我從小就不怎么愛讀書，高中畢業(yè)就去當(dāng)兵了,，退伍后也沒想會被安排到學(xué)校當(dāng)一名教師,。
為了能適應(yīng)學(xué)校的工作，做好教育教學(xué)工作,，我給自己制定了目標(biāo),，參加自學(xué)考試，教師資格考試,，心理咨詢師考試,，為了使考試順利通過，我給自己制定了計劃,，每天都有看書的任務(wù),，那時看書的動力很足。在閱讀學(xué)習(xí)中,，我個人的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升,。
隨著時間的推移，現(xiàn)在看書學(xué)習(xí)的動力不足了,，甚至有時還會迷茫,。平時看到一些好書，也會去買,，但買書比看書要積極,，每一本都會去翻幾頁就放那了，還經(jīng)常為不能看完一本書找各種理由,。直到工作室開展的這次讀書活動,，給我們每人發(fā)了兩本書——《如何成為高效能教師》和《如何更好的教學(xué)》，似乎又找到了方向,。
在前兩次“讀書交流會”上,，聽了幾位老師讀書心得后，我?guī)е鴿M心期待翻開了《如何成為高效能教師》這本書,。書中并沒有高深的理論知識,，卻給了我們非常實用的具體方法,，操作性極強，甚至可以直接拿來用,。讀過后,，我頗有感悟：
通過閱讀，知曉了高效能教師的三大特質(zhì),，這三大特質(zhì)應(yīng)該適合我們每一位教師,，尤其是班主任。第一個特質(zhì)是積極期待,。你對學(xué)生的成功抱有積極的期望,，將會極大地影響他們在班上的成績和他們這一生的成就。是呀,！每一位學(xué)生出生的家庭背景不同,，受教育程度和成長軌跡各異，所以形成一個個獨一無二的性格鮮明的個體,。教師的一個眼光一種態(tài)度將影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活,。書中提到“對學(xué)生的影響，更多取決于你的信念有多堅定,，而不是看你智力有多高,。”“學(xué)生可以拒絕言語,，但他們無法拒絕引導(dǎo)和邀請的態(tài)度”,。高效能教師對學(xué)生的成功抱有積極的期望，書中列舉了“經(jīng)典的期望研究”的實驗,，其中只有一項實驗變量,，那就是期望，正如研究人員所述,，結(jié)果確實表明,，一年后，那些被老師寄予期望的學(xué)生確實比不被老師寄予期望的學(xué)生學(xué)到更多,。作為教師,，應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子身上的一些優(yōu)點，及時肯定,，并給予積極期望,，而表明對孩子的積極的態(tài)度對于一名教師來說并不難。
第二特質(zhì)是課堂管理,，課堂管理包括教師為保持課堂環(huán)境最優(yōu)化狀態(tài)而采用的各種手段和程序,，其目的在于使教學(xué)順利進行。高效能教師善于組織一個管理良好的課堂，使學(xué)生們可以在一個以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向的氛圍里學(xué)習(xí),。課堂管理凌駕于有效教學(xué)的所有因素之上,，有效的課堂管理實踐必須始于開學(xué)第一天，開學(xué)伊始,，所以一切準(zhǔn)備就緒顯得尤為重要,，作為一名普通教師，第一堂課準(zhǔn)備的充分與否,，直接影響著同學(xué)們對你的整體評價,，正所謂好的開端是成功的一半。高效能教師還特別重視程序,，程序順利執(zhí)行有利于維持課堂秩序,。程序一旦建立，教師不需要過多言,，學(xué)生就已經(jīng)知道自已在什么時間應(yīng)該做什么事情。當(dāng)學(xué)生重復(fù)某一程序直至成為慣例時,，即使沒有教師監(jiān)管,，他們也能自覺執(zhí)行程序。因為這些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。如果能創(chuàng)建一套適用于自己的課堂程序,，我想課堂教學(xué)環(huán)境會更加井然有序。
第三大特質(zhì)是掌握課程,。高效能教師知道如何通過課程設(shè)計來幫助學(xué)生進步,。課程結(jié)構(gòu)越合理，學(xué)習(xí)方向越明確,，學(xué)生的收獲就越多,。課前認真準(zhǔn)備，明確方向,，要反復(fù)問自己：“我想讓學(xué)生學(xué)到什么,？”而不是“我要教給學(xué)生什么內(nèi)容”。這些都與我們當(dāng)下先進的教育理念不謀而合,。高效能教師以學(xué)習(xí)者為中心,。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí),。而在我們的課堂上不學(xué)習(xí)的學(xué)生是存在的,，甚至有些班級學(xué)生不學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在，上課睡覺,、開小差,、無所事事，整個教學(xué)過程對他來說就是一種煎熬。這是值得我們?nèi)シ此嫉?，造成這種狀態(tài)的原因,，可能學(xué)生自身水平不足，而教師教授的又過難,，看不到希望就不愿去學(xué),；或是自從上學(xué)都沒有得到過教師的任何肯定，對學(xué)習(xí)喪失信心,；沒有建立融洽的師生關(guān)系,，親其師則信其道；亦或?qū)W(xué)生沒有明確的要求,，沒有學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生也不知道學(xué)完這堂應(yīng)該達到什么效果……當(dāng)我們做到有效地控制課堂時，幫助學(xué)生樹立了目標(biāo),，確立了努力的方向,，知道了自己為什么來學(xué)習(xí)時，就有了學(xué)習(xí)的動力,，就能夠完成更多的任務(wù),，取得更大的成就。
以上是我讀《如何成為高效能教師》后淺薄的體會,。臨近期末,，本學(xué)期的讀書研討活動將告一段落，但是,，我們讀書的腳步不能停止,，我將利用即將到來的暑假，有計劃的去多讀幾本書,。（王道群）
復(fù)審：寧向輝
終審：梁佳佳