毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。”可見(jiàn)讀書(shū)的重要性，說(shuō)到讀書(shū)很是慚愧，我從小就不怎么愛(ài)讀書(shū)，高中畢業(yè)就去當(dāng)兵了，退伍后也沒(méi)想會(huì)被安排到學(xué)校當(dāng)一名教師。
為了能適應(yīng)學(xué)校的工作，做好教育教學(xué)工作，我給自己制定了目標(biāo)，參加自學(xué)考試，教師資格考試，心理咨詢師考試，為了使考試順利通過(guò)，我給自己制定了計(jì)劃，每天都有看書(shū)的任務(wù)，那時(shí)看書(shū)的動(dòng)力很足。在閱讀學(xué)習(xí)中，我個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升。
隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在看書(shū)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足了，甚至有時(shí)還會(huì)迷茫。平時(shí)看到一些好書(shū)，也會(huì)去買(mǎi)，但買(mǎi)書(shū)比看書(shū)要積極，每一本都會(huì)去翻幾頁(yè)就放那了，還經(jīng)常為不能看完一本書(shū)找各種理由。直到工作室開(kāi)展的這次讀書(shū)活動(dòng)，給我們每人發(fā)了兩本書(shū)——《如何成為高效能教師》和《如何更好的教學(xué)》，似乎又找到了方向。
在前兩次“讀書(shū)交流會(huì)”上，聽(tīng)了幾位老師讀書(shū)心得后，我?guī)е鴿M心期待翻開(kāi)了《如何成為高效能教師》這本書(shū)。書(shū)中并沒(méi)有高深的理論知識(shí)，卻給了我們非常實(shí)用的具體方法，操作性極強(qiáng)，甚至可以直接拿來(lái)用。讀過(guò)后，我頗有感悟：
通過(guò)閱讀，知曉了高效能教師的三大特質(zhì)，這三大特質(zhì)應(yīng)該適合我們每一位教師，尤其是班主任。第一個(gè)特質(zhì)是積極期待。你對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望，將會(huì)極大地影響他們?cè)诎嗌系某煽?jī)和他們這一生的成就。是呀！每一位學(xué)生出生的家庭背景不同，受教育程度和成長(zhǎng)軌跡各異，所以形成一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的性格鮮明的個(gè)體。教師的一個(gè)眼光一種態(tài)度將影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。書(shū)中提到“對(duì)學(xué)生的影響，更多取決于你的信念有多堅(jiān)定，而不是看你智力有多高。”“學(xué)生可以拒絕言語(yǔ)，但他們無(wú)法拒絕引導(dǎo)和邀請(qǐng)的態(tài)度”。高效能教師對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望，書(shū)中列舉了“經(jīng)典的期望研究”的實(shí)驗(yàn)，其中只有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)變量，那就是期望，正如研究人員所述，結(jié)果確實(shí)表明，一年后，那些被老師寄予期望的學(xué)生確實(shí)比不被老師寄予期望的學(xué)生學(xué)到更多。作為教師，應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子身上的一些優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，并給予積極期望，而表明對(duì)孩子的積極的態(tài)度對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)并不難。
第二特質(zhì)是課堂管理，課堂管理包括教師為保持課堂環(huán)境最優(yōu)化狀態(tài)而采用的各種手段和程序，其目的在于使教學(xué)順利進(jìn)行。高效能教師善于組織一個(gè)管理良好的課堂，使學(xué)生們可以在一個(gè)以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向的氛圍里學(xué)習(xí)。課堂管理凌駕于有效教學(xué)的所有因素之上，有效的課堂管理實(shí)踐必須始于開(kāi)學(xué)第一天，開(kāi)學(xué)伊始，所以一切準(zhǔn)備就緒顯得尤為重要，作為一名普通教師，第一堂課準(zhǔn)備的充分與否，直接影響著同學(xué)們對(duì)你的整體評(píng)價(jià)，正所謂好的開(kāi)端是成功的一半。高效能教師還特別重視程序，程序順利執(zhí)行有利于維持課堂秩序。程序一旦建立，教師不需要過(guò)多言，學(xué)生就已經(jīng)知道自已在什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情。當(dāng)學(xué)生重復(fù)某一程序直至成為慣例時(shí)，即使沒(méi)有教師監(jiān)管，他們也能自覺(jué)執(zhí)行程序。因?yàn)檫@些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。如果能創(chuàng)建一套適用于自己的課堂程序，我想課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)更加井然有序。
第三大特質(zhì)是掌握課程。高效能教師知道如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。課程結(jié)構(gòu)越合理，學(xué)習(xí)方向越明確，學(xué)生的收獲就越多。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，明確方向，要反復(fù)問(wèn)自己：“我想讓學(xué)生學(xué)到什么？”而不是“我要教給學(xué)生什么內(nèi)容”。這些都與我們當(dāng)下先進(jìn)的教育理念不謀而合。高效能教師以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)。而在我們的課堂上不學(xué)習(xí)的學(xué)生是存在的，甚至有些班級(jí)學(xué)生不學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在，上課睡覺(jué)、開(kāi)小差、無(wú)所事事，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種煎熬。這是值得我們?nèi)シ此嫉模斐蛇@種狀態(tài)的原因，可能學(xué)生自身水平不足，而教師教授的又過(guò)難，看不到希望就不愿去學(xué)；或是自從上學(xué)都沒(méi)有得到過(guò)教師的任何肯定，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；沒(méi)有建立融洽的師生關(guān)系，親其師則信其道；亦或?qū)W(xué)生沒(méi)有明確的要求，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也不知道學(xué)完這堂應(yīng)該達(dá)到什么效果……當(dāng)我們做到有效地控制課堂時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立了目標(biāo)，確立了努力的方向，知道了自己為什么來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能夠完成更多的任務(wù)，取得更大的成就。
以上是我讀《如何成為高效能教師》后淺薄的體會(huì)。臨近期末，本學(xué)期的讀書(shū)研討活動(dòng)將告一段落，但是，我們讀書(shū)的腳步不能停止，我將利用即將到來(lái)的暑假，有計(jì)劃的去多讀幾本書(shū)。（王道群）
復(fù)審：寧向輝
終審：梁佳佳