近年來，由于工作關(guān)系，我走訪了全國不少中學(xué)，和中學(xué)校長、教師及學(xué)生進(jìn)行了比較坦誠深入的交流。面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，大家有一個(gè)共同的感覺：壓力山大。無論是教育行政主管機(jī)關(guān)還是中學(xué)，無論是家長還是學(xué)生，似乎都在“溫水煮青蛙”般地慢慢滑入一個(gè)“陷阱”而無法自拔。我問這個(gè)“陷阱”指的是什么，所有人幾乎異口同聲地說：考試。
并非是中學(xué)校長忘了自己的教育使命和責(zé)任——許多中學(xué)校長堪稱當(dāng)代第一流的教育家，但在現(xiàn)實(shí)面前，他們不得不這么做。許多人不無痛苦地對(duì)我說，他們是“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”，“腳踏兩只船”。中學(xué)校長很不客氣地批評(píng)招生辦的老師：你們明明知道什么對(duì)學(xué)生好，什么對(duì)學(xué)生不好，為什么在招錄的時(shí)候卻不看這些東西？如果大學(xué)錄取時(shí)所看重的東西和我們平時(shí)教給學(xué)生的東西不一致的話，我們只能適應(yīng)你們的要求。因?yàn)槿绻覀儾贿@樣做，家長和學(xué)生也會(huì)要求我們這么做。
面對(duì)這樣的批評(píng)甚至指責(zé)，我無言以對(duì)，更無顏以對(duì)。
我常常想，人為什么要接受教育呢？
教育可以提升一個(gè)人的層次和境界。有時(shí)候，當(dāng)我們鄙夷一個(gè)人的所作所為時(shí)，往往會(huì)說：“那個(gè)人沒有受過教育。”另一方面，從社會(huì)來說，教育可以使每一個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)到集體契約的必要性，減少反社會(huì)的心理和行為，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感，弱化社會(huì)中的戾氣和不平，使人們避免陷入相互敵視和你死我活的叢林世界，從而使整個(gè)社會(huì)變得更好一些。一個(gè)國家和民族的人民接受教育的程度越高，這個(gè)國家和民族就會(huì)變得更加文明、更加成熟、更加理性，其他國家和民族就能夠比較準(zhǔn)確地判斷你的走向和行為，從而可以增強(qiáng)整個(gè)世界的和平與安全。
有人會(huì)說，你所說的是家庭教育的責(zé)任，不應(yīng)當(dāng)由學(xué)校來承擔(dān)。對(duì)此我不敢茍同。這實(shí)際上是前蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下把教育和人當(dāng)成工具的陳詞濫調(diào)。教育是統(tǒng)一的。家庭教育和學(xué)校教育只不過是側(cè)重點(diǎn)不同而已，其目標(biāo)都是為了更好地教育孩子，怎么能夠把它們截然分開呢？失去了做人的準(zhǔn)則，即使學(xué)到了再多的知識(shí)和技能，又有什么用呢？很可能還會(huì)給社會(huì)帶來更大的危害。更何況，由于家庭環(huán)境、父母教育背景以及經(jīng)濟(jì)條件等各方面因素，并不是每個(gè)人都能從父母和家庭那里繼承這些原則和習(xí)慣，更需要通過學(xué)校教育來加以彌補(bǔ)。
我們要讓孩子學(xué)會(huì)從平凡的日子中領(lǐng)悟生命的快樂和意義，明白發(fā)生在自己身上行為的含義和后果，明確自己未來想成為一個(gè)什么樣的人，應(yīng)當(dāng)通過怎樣的努力去合法地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。我們不能讓十二年——或更長——的教育過程變成一個(gè)一個(gè)考試的準(zhǔn)備過程，學(xué)習(xí)的唯一目的是為了跨越這一道道艱難的考試的坎。教育一旦變成了考試，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)成為學(xué)校的主旋律，每一個(gè)學(xué)生都在想法設(shè)法在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，那些大量的無法勝出的學(xué)生就會(huì)慢慢喪失自己的希望甚至絕望——因?yàn)閯俪龅挠肋h(yuǎn)是少數(shù)人——但他（她）們才是這個(gè)社會(huì)“沉默的大多數(shù)”。這個(gè)從小就開始的殘酷過程會(huì)使學(xué)生更相信個(gè)人能力和“勝者為王”原則，導(dǎo)致他們既不懂得也不相信合作。但顯然，無論從個(gè)人還是社會(huì)角度來說，教育都應(yīng)當(dāng)使人們更懂得合作的價(jià)值，而不是競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值。
考試只是教育過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，其目的有二：一是為了檢驗(yàn)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了必要的知識(shí)——如果沒有掌握，就需要使之掌握；二是為了選拔。在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的情況下，把那些和優(yōu)質(zhì)教育資源匹配度最高的學(xué)生選拔出來，讓他（她）們接受相對(duì)更好的教育，使之更具有競(jìng)爭(zhēng)力。考試只能為教育而服務(wù)，教育的目的從來就不是考試。如果一個(gè)國家和社會(huì)的教育資源極為充裕，理論上可以取消考試——歐洲許多國家的大學(xué)就取消了入學(xué)考試。但無論一個(gè)國家多么富足，都不能也不可能取消教育。經(jīng)過30多年的不懈奮斗，中國已經(jīng)取得了舉世矚目的偉大成就。但是當(dāng)我們?cè)谄疵寂艿臅r(shí)候，千萬不要忘記了，我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)。作為一個(gè)教育工作者，我們不能只是滿足于完成某項(xiàng)工作。我們需要問的是：當(dāng)我們這么做的時(shí)候，我們需要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？（來源：中國青年報(bào) 作者 秦春華）
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