家校有效溝通，老師不能一廂情愿
01class案例一：事無巨細(xì)找家長
那日,，和一位家長聊天,，她很感嘆地對我說：“張老師啊，你不知道我有多害怕接到老師的電話,，每次小學(xué)老師打電話都是小明在學(xué)校惹了禍,。很多事情我都管不了，只能聽著老師兇我……”
小明雖說很愛說愛動,，但是總體上來說沒有太多需要家長合作的“問題行為”,，于是我很好奇小學(xué)老師都在告些什么狀？
小明媽媽繼續(xù)說：“因?yàn)槲液⒆诱{(diào)皮,、好動,、課堂紀(jì)律不好！所以總被老師掂記,！我記得有一次,，孩子上三年級時的一天中午，我接到孩子班主任的電話,，叫我立刻到學(xué)校一趟,。我當(dāng)時也沒有問什么原因就連忙趕到學(xué)校。見到班主任后我才知道,，原因是孩子上課說話,，老師罰他課間操時間在教室走廊朗讀課文，但是小明不肯讀,。因?yàn)檎n間操時間孩子不服從老師的處罰,，老師覺得在眾目睽睽下失去了她的威嚴(yán)，情急之下就打了我的電話,！就在我趕去學(xué)校的這段時間里,，孩子已經(jīng)完成了老師的處罰！當(dāng)我了解了事情的原委之后,，我無奈地笑了,！我住得離學(xué)校較遠(yuǎn)，我急急忙忙趕到學(xué)校就是因?yàn)檫@點(diǎn)事,！而且我到場毫無意義,！我一直都認(rèn)為，家長應(yīng)該積極配合老師教育好自己的孩子,，老師主動與家長交流孩子學(xué)習(xí)問題是孩子的榮幸,！但是這種無意義的交流和傳召我真的不太認(rèn)同,！”
（因?yàn)槲耶?dāng)時沒來得及記錄，這是事后家長發(fā)給我的原話,。）
張張說：
時隔多年,，小明媽媽談到當(dāng)時被“傳召”的往事時依舊滿臉不悅，她說,，這樣“告狀”是常事,，她也很無奈。
換位思考,，你從單位請假,，心急如焚地奔到學(xué)校，結(jié)果就為了這點(diǎn)事,，你能不生氣嗎,？
動輒找家長，已經(jīng)成了很多老師的“殺手锏”,。在倡導(dǎo)“家校合作”的今天,，更加理直氣壯找家長，美其名曰“我負(fù)責(zé)”,。無形中增添了家長的煩惱,，是低效甚至是無效的家校溝通。久而久之,，家長還愿意配合老師的工作嗎,？
02class案例二：家庭作業(yè)變“家長作業(yè)”
曾經(jīng)在一個媽媽論壇里看到一篇帖子，是一個家長發(fā)的,，抱怨老師布置的家庭作業(yè)花樣百出,，孩子做不出，等于變相給家長布置作業(yè),。下面跟帖的家長紛紛表達(dá)同感,，一片對老師的非議。
這種“花樣作業(yè)”在小學(xué)低段尤甚,，很多學(xué)校打著“素質(zhì)教育”的旗號,，布置的家庭作業(yè)過多過難，超出孩子自我完成能力范圍,，比如：手抄報(bào),、繡花、做PPT,、拍微視頻。學(xué)校的初衷是好的,，為了讓家長和孩子一起做,，提高孩子想象力和動手能力,，增進(jìn)親子感情，可是實(shí)際上,，孩子年齡尚小,，超出能力范圍，家長又愛攀比,，希望孩子被老師表揚(yáng),，導(dǎo)致全部由家長代勞，于是私下里開始埋怨老師,，表面上又對老師敢怒不敢言,。
張張說
老師們的初衷是好的，但是如何把作業(yè)落到實(shí)處是個值得思考的問題,。作業(yè)的評價(jià)方式直接影響孩子的作業(yè)內(nèi)容,，僅僅比“誰做得好”就很容易陷入“家長作業(yè)”的困境，倘若評價(jià)方式多元化（真實(shí)性,、想象力,、認(rèn)真程度等）或許更接近教育的初衷。
此外,，還有一種“家長作業(yè)”叫做聽寫,，語文生字詞還好，英語單詞可就糟糕了,，家長不認(rèn)識怎么辦,？從小就依賴家長監(jiān)督的孩子奴役性很強(qiáng)，老師應(yīng)該從小細(xì)節(jié)里培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,，比如,，聽寫作業(yè)，可以讓孩子把英文單詞的漢語意思先抄下來,，然后再合上書自己考自己,。
基礎(chǔ)教育，任重道遠(yuǎn)??！
03class如何做到有效溝通？
我在知網(wǎng)上搜了家校方面的文章,，在談及家校合作的問題時,，幾乎沒有人提到老師一廂情愿的無效溝通問題。在極力倡導(dǎo)“家校合作”的今天,，我這么說真是煞風(fēng)景,。作為老師，又有“胳膊肘往外拐”的嫌疑,?？墒?，我們教師隊(duì)伍中，確實(shí)有一些老師特別喜歡找家長,，什么事都找家長,，美其名曰“家校合作”，家長苦不堪言,，怨聲載道,，收效甚微，于是老師抱怨家長素質(zhì)低下,，學(xué)生難教,。那么如何做到家校有效溝通？
1.明確合作范圍
什么事需要找家長,？什么事不要找家長,？
班主任的工作有界限，家長的教育同樣有界限,。老師,，不過分涉足學(xué)生家庭；家長,，不過多參與課堂管理,。凡事有度，過猶不及,。
比如：賠償,、傷害、周末作業(yè),、家庭原因?qū)е虑榫w問題,、青春期教育等問題屬于家長義務(wù)又需要家長配合教育的問題，應(yīng)及時找家長溝通,。
比如：同學(xué)間的小矛盾（不涉及欺凌）,、課堂紀(jì)律、在校作業(yè),、教室衛(wèi)生等老師工作范疇的問題就不要麻煩家長了,。
再比如：寄宿制學(xué)校，某生活老師連孩子鞋子擺不齊,、蚊帳掛歪了這樣的問題也要找家長,，這就是增添家長煩惱了。
注意,，有些問題不要一刀切：
比如,，作業(yè)問題，如果是寄宿制學(xué)校，依我之見,，周一到周四的作業(yè)情況不需要向家長反饋,，因?yàn)榧议L鞭長莫及,；但是,，周末作業(yè)則需要及時向家長反饋，明確家校分工,。
比如,，學(xué)習(xí)成績問題，如果是學(xué)習(xí)態(tài)度就需要找家長了解情況,，家校合力解決,；但如果是學(xué)習(xí)方法就不必要找家長了，需要發(fā)揮老師的專業(yè)特長,。
比如,，同學(xué)間的矛盾問題，如果僅僅是偶發(fā)的小糾葛,，老師有能力以此為契機(jī)增進(jìn)同學(xué)間的情感,；但是，如果是長時間的欺凌或者是冷暴力式排擠,，可能需要找家長了解情況,，合力解決問題。
02堅(jiān)持合作原則
原則：自愿+主動
什么是合作,？合作就是個人與個人,、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動,、方式,。說得簡單點(diǎn)，首先要基于雙方主動的意愿,。單向溝通是低效甚至是無效的,！家校有效溝通不能一廂情愿！
老師發(fā)起的活動,，家長自愿參加,，對不愿參加或是不能參加的家長不要進(jìn)行“道德綁架”，換位思考,，多一點(diǎn)理解和尊重,。在集體活動時，顧及家長未參加活動的孩子的感受,，不針對,，不施壓，多一點(diǎn)呵護(hù)與關(guān)照。
班級活動的組織者不一定是老師,，也可以是家長和學(xué)生,，發(fā)揮家長專長，體現(xiàn)家長價(jià)值,。如何調(diào)動家長主動參與班級生活的積極性,，這個需要另寫一篇文章。
03深化合作內(nèi)容
合作,，不等同于“告狀”,，老師不但要反應(yīng)孩子的問題是什么，更要告訴家長怎么辦,，需要怎么合作,。
很多學(xué)生的問題行為，來源于家庭,，很可能家長也存在相同的問題,，找了家長，也很難解決,。愛爆粗的學(xué)生家里可能有個出口成臟的家長,，斤斤計(jì)較的學(xué)生背后可能有個心胸狹隘的家長，所以,，我教育孩子的同時還要告訴家長怎么辦,，告訴家長“身教”重于“言傳”。
比如,，案例一,，小明確實(shí)存在上課愛說話的行為問題，但是我沒有找家長,，因?yàn)檫@是我工作的范圍,，我應(yīng)該憑借我的專業(yè)能力解決這個問題。還記得那次小明媽媽來找我談孩子成績?nèi)B退時,，當(dāng)著小明的面聲淚俱下,，說小明不理解她的苦心，不上進(jìn),，私下里我偷偷告訴她“好孩子夸出來”,，尤其當(dāng)著孩子的面，維護(hù)他的尊嚴(yán),，要多看孩子的優(yōu)點(diǎn),，給予期待，喚醒孩子主動上進(jìn)的欲望?，F(xiàn)在,，年級100多的小明已經(jīng)年級20多,，今晚我又和小明談話，鼓勵他沖進(jìn)前20,。因?yàn)樗辛松线M(jìn)心,，上自習(xí)時也沒那么閑了，話也少了很多,。
張張說
經(jīng)常找家長,，是無奈、無能的表現(xiàn),。
請家長,，是最后的一道殺手锏,，不要讓懸在學(xué)生頭頂?shù)膭p易落下來,。
拓寬家校合作內(nèi)容，豐富家校溝通方式,，完善家校合作的組織機(jī)構(gòu)……我們一直走在探索家校有效合作的路上,。