中職學(xué)校班主任工作是中職教育工作的主力軍。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生與學(xué)校的溝通、學(xué)校與家長之間的聯(lián)系以及學(xué)生與社會的溝通，都是通過班主任這個橋梁來進(jìn)行的。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐者。
思考如何更好地做好班主任工作？中職學(xué)生是一個特殊的青少年群體，正處于人生觀和價值觀的形成過程中，思想不夠成熱，自控能力差，容易受各種社會風(fēng)氣和思潮影響。隨著網(wǎng)絡(luò)普及和電子媒體泛濫，各種資訊及思潮對中職學(xué)生思想也形成了沖擊，很多學(xué)生不能明辨是非，盲目跟風(fēng)，形成了偏激的思想和個性，這給班主任工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。叛逆的時期，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種心理問題。作為班主任，我們一定要多關(guān)注學(xué)生的心理健康。淺談作為班主任如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。
一、花時間花精力多關(guān)心學(xué)生
心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生朝夕相處，只有平時多關(guān)注關(guān)心學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)他們存在的問題。班主任對學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會性情感的重要基礎(chǔ)。
每個學(xué)生的個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境包括不良傾向都是不同的，這就要求我們班主任善于區(qū)別對待，做到具體問題具體分析，做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生”。在處理問題時，把人和事具體結(jié)合起來，把“愛”落到實(shí)處。
比如對于單親家庭性格內(nèi)向的學(xué)生要注意說話的語氣，盡量不要用嚴(yán)厲的語氣和他們說話，他們的內(nèi)心是極度缺乏安全感的，作為班主任更多的是從學(xué)習(xí)生活去關(guān)心他們，讓他們從內(nèi)心感受到班主任的愛而激發(fā)自己努力向上。
比如對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不要總拿成績來觸痛他們，可以從行為習(xí)慣，感恩教育，人際交往來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予教育、引領(lǐng)、鼓勵與肯定。中職的學(xué)?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)?都有混??的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生?控能?較差，紀(jì)律觀念淡薄，常常?錯不犯，?錯不斷。上課遲到、睡覺、講小話、吃東西、玩手機(jī)、看小說等。對于成績不好但上課能做到遵守上課紀(jì)律的學(xué)生給予表揚(yáng)與肯定。那么我在當(dāng)班主任期間沒有課的時候就經(jīng)常去聽本班的課，目的就是花更多的時間和學(xué)生相處及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
很多中職生不懂得如何感恩，花錢大手大腳，不去考慮父母的賺錢能力和家庭狀況，對家長、?師、學(xué)校和社會沒有敬畏之?，對外來的各種不良誘惑，沒有?覺抵制的意識和必要防范措施，對未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有?標(biāo)，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得?常迷茫。感恩之情，是心靈成長的營養(yǎng)劑，是美德，更是一種素養(yǎng)。感恩，應(yīng)該成為每一個人的重要一課。當(dāng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味父母的付出時，一些不滿就會消弭，幸福之感就會油然而生。環(huán)境是無聲的教育，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為此，班上可以開展以“感恩”為主題的活動，如組織唱感恩歌、看感恩影視，誘發(fā)學(xué)生的感恩之心或講述“感恩”的故事在班里開展，使學(xué)生認(rèn)識到“孝心”、“愛心”是立人之本，是一切德行之源。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好
一定要多培養(yǎng)學(xué)生的一些興趣愛好，良好的興趣愛好能夠幫助他們調(diào)節(jié)心理，當(dāng)有壓力的時候，可以通過這些愛好，讓他們暫時忘掉煩惱，緩解情緒。
比如通過上晨讀我發(fā)現(xiàn)班上有幾名學(xué)生音色好普通話標(biāo)準(zhǔn)，就把他們推薦到學(xué)校廣播室，通過一段時間觀察我發(fā)現(xiàn)他們更自信更開朗的，找到了自己的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)了內(nèi)心的存在感。
比如通過元旦晚會我發(fā)現(xiàn)班上有幾名同學(xué)很有表演天賦，因?yàn)槲覀兪菣C(jī)電班很少有登臺的機(jī)會，我把這幾名同學(xué)推薦給民音專業(yè)的班主任，讓他們有更多的登臺表演的機(jī)會。今年的19級畢業(yè)晚會好幾個節(jié)目的男主角都是我班的男生，可以發(fā)在家長群里分享讓家長看到孩子的變化，更激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能越來越優(yōu)秀。
比如我在聽本班機(jī)械制圖課的時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)非常認(rèn)真，課下我就和專業(yè)課老師交流，讓專業(yè)課老師帶他們參加專業(yè)課機(jī)械制圖比賽，激勵這些同學(xué)的同時也帶動了整個班的學(xué)習(xí)氣氛。
比如我發(fā)現(xiàn)班上幾名男生大中午不睡覺去操場打籃球，我把他們推薦到校籃球隊跟著專業(yè)的老師訓(xùn)練，代表專業(yè)代表學(xué)校參加比賽，不僅鍛煉了球技更激發(fā)了內(nèi)心的集體榮譽(yù)感。
作為班主任我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長，并去幫助他們發(fā)展自己的興趣愛好。
三、加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉有助宣泄
體育鍛煉可以宣泄內(nèi)心不良的情緒，往往青春期的學(xué)生精力比較旺盛，所以，當(dāng)他們運(yùn)動后出一身汗，就會心情更加舒暢。我們學(xué)校在課間有跑操活動，很多學(xué)生請假是不愿意跑操的，作為班主任不僅要調(diào)動大家跑操的積極性，更要讓大家明白體育鍛煉的意義性。我錄下平時大家跑操的視頻，又邀請全校跑操最好的跑操領(lǐng)隊來我們班帶領(lǐng)大家跑操并錄下視頻放給大家看，什么是氣勢？什么是集體榮譽(yù)感？這么好的活動增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時更激發(fā)了團(tuán)結(jié)整體意識，班級通過展示跑操更有了凝聚力和集體榮譽(yù)感。
四、加強(qiáng)人際交往的能力
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩(wěn)定而良好的人際關(guān)系，這個人往往就有明顯的性格缺陷。如在青少年心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)青少年的心理危機(jī)都與缺乏正常的人際交往和良好的人際關(guān)系相聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計資料表明：良好的人際關(guān)系，可使工作成功率與個人幸福達(dá)成率達(dá)85%以上；一個人獲得成功的因素中，85%決定于人際關(guān)系，而知識、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等因素僅占15%。
其實(shí)，幾乎所有的人都懂得處理好人際關(guān)系的重要性，但盡管如此，大多數(shù)都不知道怎樣才能處理好人際關(guān)系?我們要學(xué)會從內(nèi)心深處去尊重他人，首先必須能客觀地評價別人，能找得出別人的優(yōu)點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)你身邊的人身上都有閃光之處，你會發(fā)自內(nèi)心去欣賞和贊美他們。換個角度想，若有人對你有發(fā)自內(nèi)心深處的毫不虛假的欣賞和尊重，你肯定會由衷地喜歡他（她）們并與他（她）們真誠相待)。當(dāng)然人的弱點(diǎn)之一就是希望別人欣賞、尊重自己，而自己又不愿意去欣賞和尊重別人。人是非常容易看到別人的缺點(diǎn)而很難看到別人的優(yōu)點(diǎn)，我們必須克服這些人性的弱點(diǎn)。用欣賞人、尊重人的方式去處理人際關(guān)系成本最低，收獲最大，因?yàn)槟隳苷嫘淖鹬睾托蕾p別人，你便會去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)去克服自己的弱點(diǎn)，使自己不斷的完善和進(jìn)步。用這種思維認(rèn)知和身邊的朋友同學(xué)相處，我們就能收獲友誼增進(jìn)我們的人際交往能力。
現(xiàn)代社會，發(fā)展日新月異，競爭日益激烈，高負(fù)荷的學(xué)習(xí)快節(jié)奏的生活，機(jī)會與風(fēng)險并存，希望與挑戰(zhàn)相伴。加強(qiáng)青少年心理健康教育是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一切都要求青少年必須有相應(yīng)的心理承受能力和適應(yīng)能力。心理健康教育要從青少年抓起，引導(dǎo)其在成長過程中形成健康心理，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會。