如何做學(xué)情分析,？
無(wú)論你考得好不好，我都愛(ài)你——一個(gè)老師的肺腑之言.
課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，在課堂上,，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的獨(dú)立的個(gè)體，他們是主動(dòng)求知與積極探索的主體,。
教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者,、組織者、引導(dǎo)者,，是為學(xué)生服務(wù)的,。所以教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，必須使自己的教學(xué)思路適合學(xué)生身心發(fā)展的需求,。
教師在決定教什么與如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求,、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣,，著眼于輔助、激發(fā),、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。也就是說(shuō)，教師要進(jìn)行學(xué)情分析,。
一,、什么是學(xué)情分析
學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一,。
學(xué)情分析通常稱(chēng)之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”,。是為研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率,。
二,、為什么分析
學(xué)情分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。
沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo),，往往是空中樓閣,，因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定學(xué)生在不同領(lǐng)域,、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)（已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的區(qū)域）,，而從知識(shí)、技能,、能力等方面來(lái)闡述最近發(fā)展區(qū)就是教與學(xué)的目標(biāo),。
學(xué)情分析是教與學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)。沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容往往是一盤(pán)散沙或無(wú)的放矢,；因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),。沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略,，往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，任何講解,、操作、練習(xí),、合作都很可能難以落實(shí),。
總之，學(xué)情分析是對(duì)“以學(xué)生為中心”,、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實(shí),。
三、分析什么
學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣,，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。
學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn),、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,，學(xué)生生理心理狀況,、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間,、學(xué)習(xí)效果,，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),、學(xué)生感受,、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。
1,、學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)分析
學(xué)生在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中,，其情緒,、情感、思維,、意志,、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性,。
通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū),，充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析,，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,、針對(duì)性和功效性。
具體地說(shuō),，對(duì)所在年齡階段的學(xué)生,，看他們長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是羞澀保守,；喜歡跟老師合作還是抵觸老師,；對(duì)不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同,。
這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析,，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。
還有不同年齡學(xué)生的感興趣的話(huà)題也不同,，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué),，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。
2,、對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析
即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí),、技能、方法,、能力等,，以確定新課的起點(diǎn),，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作,。
針對(duì)本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容,，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn),，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察,、問(wèn)卷等較為正式的方式,，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施,，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
3,、分析學(xué)生的個(gè)體差異
分析學(xué)生的個(gè)體差異,，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級(jí)和不同學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何,、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何,。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度,。
現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體存在著較大的差異,，如處于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生來(lái)源較廣,，一部分來(lái)自城區(qū),、一部分來(lái)自農(nóng)村、一部分來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員等,，學(xué)生的個(gè)體差異較大,。
還由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等形成較大的個(gè)體差異,。
對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富,、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教,、采取變通靈活的教學(xué)策略,。
我們還要對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”,，有些班級(jí)思維活躍,、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠,、準(zhǔn)確性稍微欠缺,；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度,。
不同的學(xué)生個(gè)體也是如此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息,，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,、合作等方式盡量“取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短,?！?/span>
4、分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),，而且更需要學(xué)生的活動(dòng),，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
陶行知說(shuō)過(guò),，好的的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。
第斯多惠也說(shuō)過(guò)，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,。
由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的,，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件,。
不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法,，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
5,、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難
學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙,，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。
因此,，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙,，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略。
四,、怎么樣分析
教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài),，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn),，同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異,，采用不同的分析學(xué)情的方法。
要具體分析,，切忌空泛化,。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)教材的興趣點(diǎn),、關(guān)注點(diǎn)不同,，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解,，要多角度,、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué),。
1,、自然觀察法
研究者在自然條件下對(duì)個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的觀察,，以了解其心理活動(dòng)的方法。
它的種類(lèi)很多：從觀察形式來(lái)分,，可分直接觀察和間接觀察,；從觀察時(shí)間來(lái)分，可分長(zhǎng)期觀察和定期觀察,；從觀察內(nèi)容來(lái)分,，可分全面觀察和重點(diǎn)觀察。觀察法較方便易行,，所得結(jié)果較真實(shí),。
2、書(shū)面材料法
書(shū)面材料主要有兩類(lèi),。一類(lèi)是現(xiàn)有資料,，一類(lèi)是診斷性資料。現(xiàn)有資料包括：學(xué)生填寫(xiě)的各種檔案資料,，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,、作品等，能客觀反映學(xué)生個(gè)體和集體的資料,，如成績(jī)單,、操行評(píng)語(yǔ)等,。
診斷性資料指教育者根據(jù)某一教育目的，適時(shí)地提出某些專(zhuān)題性作業(yè),，如命題作文,、讀書(shū)筆記等。通過(guò)書(shū)面材料間接了解學(xué)生,，要特別注意材料的真實(shí)性與可信度。
3,、談話(huà)法
談話(huà)法是通過(guò)教師和學(xué)生相互交談的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行了解學(xué)生情況的方法,。這種方法具有直接交流的特點(diǎn)，方便掌握第一手資料,，在操作時(shí)應(yīng)注意拓展范圍以便能夠全面和客觀,。
4、調(diào)查研究法
調(diào)查法是深入了解學(xué)生的重要方法,。
調(diào)查前要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和問(wèn)題列出調(diào)查提綱,，考慮好調(diào)查的具體步驟和方法，確定調(diào)查的重點(diǎn)對(duì)象,。
調(diào)查時(shí)要熱情,、周到，邊聽(tīng)邊記下某些重要的內(nèi)容,，調(diào)查后要對(duì)了解到的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)卣?，這可以為學(xué)生做比較分析提供寶貴材料。
5,、測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)法適合于收集學(xué)生的知識(shí)水平,、能力情況等學(xué)習(xí)信息。根據(jù)教學(xué)需要,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題或試卷,，規(guī)定在特定的時(shí)間內(nèi)作答，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況,，收集相關(guān)信息,，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。
學(xué)情分析,，可繁可簡(jiǎn),，成熟教師，之所以能簡(jiǎn)中見(jiàn)繁,，皆因曾于繁中歷練,，正如無(wú)數(shù)次山重水復(fù)后的柳暗花明；
年輕教師,，必思于繁,、行于簡(jiǎn),，才能逐步在繁雜紛亂中循出屬于自己的規(guī)律，逐步螺旋上升,、積淀經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積上沒(méi)有捷徑可循——開(kāi)始時(shí)粗枝大葉，越老越粗枝大葉,。
在上課的時(shí)候,，多注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交互,，找學(xué)生談心及其它等渠道獲取信息,，對(duì)學(xué)生的情況，主要是基本情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有一定了解,。
當(dāng)然,，在針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行一定的針對(duì)性調(diào)查和了解,，是比較可行的,。
其實(shí)，主要是教師要做到有心,，在日常掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,，每節(jié)課備課時(shí)前進(jìn)行具體的學(xué)情分析，對(duì)我們上好課還是益處多多,。
走近學(xué)生,、留心我們的學(xué)生，思于繁,、行于簡(jiǎn),，才能逐步在繁雜紛亂中尋出屬于自己的規(guī)律，逐步螺旋上升,、積淀經(jīng)驗(yàn),。
