班級管理，從來不是一件簡單的事情。做一個優(yōu)秀的班主任，更不是一件簡單的事情。
如何做好班級管理，是很多班主任一直思考的問題。我認為，好的班級管理一定是寬嚴并濟、獎懲分明的！有管、有教、有愛、有罰，才是對學生最好的教育。
1、班主任要會管學生 臭毛病是慣出來，好習慣是管出來的。我有個獄警朋友（原來是老師，后來上岸了）曾對我說：父母管不了的孩子，那就由學校來管；學校管不了的孩子，那就由社會來管；社會管不了的孩子，那就由監(jiān)獄來管；監(jiān)獄還管不了的孩子，那只能由老天爺去管啦。話糙理不糙，確實如此。如今，很多班主任不忍心或不敢管學生，學生犯錯了不舍得/不敢批評，學生的這些小毛病就像大壩上的蟻穴一樣慢慢演變成壞習慣，為班級的后期管理埋下隱患。當然，管學生也是需要管理藝術的。性格內向的學生犯錯誤，該如何教育？性格外向的學生犯錯誤，又該如何教育？家長配合的學生犯錯誤，該如何教育？家長不配合的學生犯錯誤，又該如何教育？這就需要班主任老師下功夫琢磨了。還有就是通過管理進行良好的行為習慣塑造。班主任要懂得借助管理學、心理學等知識來培養(yǎng)學生的好習慣——利用皮格馬利翁效應對學生進行期望教育，利用登門檻效應對學生提出成長的小目標，利用盯守陪伴幫助學生養(yǎng)成“入室即靜、入室即學”的好習慣,后期才能做到班主任在與不在一個樣！···
2、班主任要會教學生 有這么一句話：班主任是什么樣子，班級就會變成什么樣子。深挖其原因就是班主任的一言一行在潛移默化間對學生產生教育影響。還有一句話，好學生都是班主任自己培養(yǎng)出來的。除了課本上的知識，我們還要教給學生什么？又該如何教？這又是班主任該思考的問題。以我為例：我主要從五個方面對我班學生進行教育：行為習慣、學習習慣、學法指導、考法指導、品格塑造。高一的時候，我偏注重學生的行為教育，幫助學生養(yǎng)成好的行為習慣方便班級的后期管理；高二的時候，我偏注重學生的學習習慣培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣幫助他們提高學習成績；高三的時候，圍繞“考法指導”、“學法指導”開展教育教學，助他們在高考時魚躍龍門。當然了，品格塑造，行為習慣的養(yǎng)成，一直貫穿著整個高中。因為，教育的首要職責就是把學生教育成對家庭、對社會、對國家有用的人。先成人才能成才！
3、對待學生，班主任要有愛有罰英國有句諺語是這樣說的：自由過了頭，一切亂了套。這句話也同樣適用在教育學生身上。過度的自由只會讓他不服管教、為所欲為，最后荒廢時間。而好的教育，一定是寬嚴相濟，獎罰分明的。該關心學生的時候，班主任就大張旗鼓地關心學生，讓學生們意識到班主任真的很在乎我們，讓學生更容易從內心接納我們。有了這份師生情誼作為管理基礎，班級管理會容易很多。該批評教育學生的時候，班主任要有教育藝術的批評，讓學生們體會到“嚴就是愛”、“老師批評我，是為了我好”。只有這樣，教育批評才有效果。做事要有溫度，即使是懲罰，也要有度，讓學生意識到自己違反的是校規(guī)校紀，心誠甘愿的接受懲罰，為班級多服務來彌補對班級造成的損失。用制度約束和教育學生，養(yǎng)成好的習慣，成就完美人生。要知道，一味的贊賞、夸獎，只會讓學生養(yǎng)成自傲自大的性格，一味的過度打擊，又會讓學生成為自卑內向的性格。只有表揚沒有批評的教育是不完整的，只有批評沒有表揚的教育也是不正常的。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的！教育需要的是：適度寬容，及時嚴格，有管，有教，有罰，才是對學生最好的愛。