編輯語：“吐辭為經(jīng),、舉足為法”“為人師表”,，教師的形象歷來被認為對學(xué)生具有示范和引導(dǎo)作用,。隨著時代的發(fā)展,，人們對教師形象有傳統(tǒng)形象的認同，又有了新的期許,。身處個性化,、信息化的時代，班主任需要進行自我形象管理嗎,？個性化形象與職業(yè)規(guī)范有無沖突,？班主任如何提升自己“顏值”？班主任專業(yè)形象當(dāng)如何樹立,？
巧借短視頻,，“升級”我的班主任形象
做教育的發(fā)聲者，為教育創(chuàng)造提供更多可能性,。長久以來,，囿于傳統(tǒng)意識下職業(yè)化的形象，玩短視頻往往與不務(wù)正業(yè)掛鉤,，班主任們往往不敢或不愿將個性化的形象展露,。
我們要看到，自媒體時代,，各行各業(yè)發(fā)生了改變,，傳統(tǒng)班主任嚴肅嚴厲的形象也迎來改變，自媒體上的一些年輕班主任,，為班主任形象的改變帶來青春活力：杜橋中學(xué),，有組織“借光計劃”為即將參加高考的高三學(xué)生加油鼓舞“新潮”班主任尤凡；有給全班同學(xué)送禮物,，畢業(yè)那天卻被“揍”了一頓的全網(wǎng)“最卑微班主任”王鈺,；也有查宿時魔性的晚安警告，和嚴肅拉不上邊,，又親和力滿滿的班主任黃老師……這都是自媒體時代展現(xiàn)出融入社會,、與時俱進的新班主任形象。
新時代的班主任要作為教育的“發(fā)聲者”,，將教育的亮點,、閃光點記錄下來，使班主任形象“更新?lián)Q代”,，為教育創(chuàng)造提供更多可能性,。
打造“學(xué)術(shù)人設(shè)”，發(fā)揮榜樣力量
作為一名新時代的班主任,，我既不想成為一位“手握戒尺的先生”,，也不具備一名“知心大姐姐”的形象特點，我只會通過自身的學(xué)術(shù)追求與奮斗歷程,，傳達給我的學(xué)生“奮斗是青春最亮麗的底色,，行動是青年最有效的磨礪”,。
由此，我為自己打造的“學(xué)術(shù)人設(shè)”逐漸生根發(fā)芽,，成為我?guī)О嗖豢苫蛉钡拇嬖?。在我的第一屆學(xué)生剛上八年級的時候，我告訴學(xué)生,，他們即將成為我的“小白鼠”,，參與我申請的一項呼和浩特市十三五規(guī)劃課題，主要研究個性化微課與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)新模式,。申請這項課題的主要緣由是我們班的入學(xué)成績太差,，想“拉一把”后進生。我將課題的開題報告匯報給同學(xué)們,，他們對這個從未聽說過的事物感到非常的新奇,，并表示將全力配合我的研究。就這樣,，我開發(fā)出了“課前課”“課中課”“課后課”等教學(xué)新模式,，錄制微課400余節(jié)。在班里形成了一股數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮,。
“質(zhì)”有聲,，“形”必高
我發(fā)現(xiàn)，一位班主任,，是可以用自己的生活營造一個良好班主任形象,，去感染學(xué)生，影響學(xué)生的,。我生于農(nóng)村,，長于農(nóng)村，貧寒的家境不僅讓我過早地懂事,，也磨練了我的意志,。從小到大，從過去到現(xiàn)在,，我的生活狀態(tài)一直是積極向上的,。刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣一直伴隨著我,，直到現(xiàn)在,，讀書、學(xué)習(xí)依然是我每天的必修課,。我常常和學(xué)生分享我的閱讀體驗,。
工作之余，閑暇之時,，睡前醒后,，我都會讀書,。書中的很多人物，精彩片段,、句子往往成了我對學(xué)生思想教育的素材,。整個高中三年，書中的人物身影頻繁出現(xiàn)在我的班會課上,。在學(xué)生考試失利后，我用《平凡的世界》中孫少平的奮斗事跡來給激勵他們,；在他們心浮氣躁不能靜心學(xué)習(xí)之時,，我借助斯蒂芬·茨威格《人類群星閃耀時》中的事例來警醒他們；初入高三時,，我和他們分享阿城的《棋王》激發(fā)他們的斗志……諸如此類的事例還有很多,。
我想，學(xué)生認為我學(xué)識淵博正是源于此吧,，而這也是堅持讀書所給予我的力量和魅力,。
外修內(nèi)煉，做有魅力的班主任
過往,，我的那些班主任們,，讓我深切地感受到了師者形象的重要性。好的形象,，會讓學(xué)生精神提振,，心情愉悅，樂于親近,、遵從和模仿,，那是一種無法估量的正向影響。反之亦是影響巨大,，一個學(xué)生審美情趣形成的高與低,、精神品格養(yǎng)成的優(yōu)和劣，甚至對于教師這一原本神圣職業(yè)的尊敬或輕視,，無不源于他曾經(jīng)遇到了什么樣的老師,，他曾經(jīng)在什么樣的教育影響下成長。
我深深意識到,，自我形象管理對于一個教育人,，尤其是班主任來說該是何等重要。于是,，在自己的班主任生涯中,，我分別從外修和內(nèi)煉兩個方面不斷提升職業(yè)“顏值”，希望我的學(xué)生們在離開校園后回想起他們的班主任時,，我是一個不曾讓他們太失望,，甚至還有些小美好并影響了他們成長的那個人,。外修“形”，用精致得體提升個人氣場,；內(nèi)煉“氣”,，用學(xué)識才藝增強師者魅力。
班主任為什么要不斷地進行自我形象管理呢,？因為班主任有了魅力和活力,，其學(xué)生才可能有永不懈怠的發(fā)展力！
教師職業(yè)“顏值”之我見
周恩來總理在南開學(xué)校讀書時,，在宿舍大立鏡旁糊了面“紙鏡”,，每日提醒自己，上書：“面必凈,、發(fā)必理,、衣必整、紐必結(jié),；頭宜正,、肩宜平、胸宜寬,、背宜直,。”我覺得,，這同樣是對教師外在形象的最佳提醒和要求,，是教師儀表的重要標(biāo)桿。教師的“顏值”絕不僅僅是儀表,，教師的形象更有內(nèi)在的要求,。外要符合社會對教師的職業(yè)期待，內(nèi)則要提升教師的職業(yè)修養(yǎng)和情操,。我想,，更多的時候，教師內(nèi)在的修養(yǎng)所散發(fā)出來的魅力才是教師顏值的內(nèi)涵所在,。
教師的內(nèi)在形象的標(biāo)準是什么,？周總理的“紙鏡”上還有一句提醒：“氣度：勿傲、勿暴,、勿?。活伾阂撕?、宜靜,、宜莊?！蔽蚁脒@同樣可以作為教師內(nèi)在形象的標(biāo)桿,?！跋嘤尚纳保粋€有顏值的老師,，注重外貌但不執(zhí)著于外貌,，更重要的是他對自己靈魂的塑造，對教師能力的提升,，對教師形象的正確理解,，這樣內(nèi)外兼修，行止有度,，愛學(xué)生,、愛生活，在學(xué)生心目中的“顏值”自然會很高,。
欲“立人”須先“立己”
深受學(xué)生歡迎的班主任應(yīng)該是一個怎樣的形象？這個問題,，不同年代的學(xué)生必然有不同的答案,。多元化的時代，學(xué)生對班主任的角色期待也發(fā)生了很大的變化,，更為期待的可能是具有獨特的個人風(fēng)格和魅力,、能夠帶領(lǐng)自己探尋更廣闊人生的“獨樹一幟型”班主任。
作為一名班主任,，他們首先應(yīng)該是人格健全,、精神飽滿、內(nèi)心豐富的人,，然后才是那個能夠帶領(lǐng)學(xué)生成長的引領(lǐng)者,。管理班主任形象應(yīng)該從自身出發(fā)，根據(jù)個人的性格特點,、氣質(zhì)類型,、興趣愛好等來打造一個獨一無二的“我”，用“我”的人格魅力來征服學(xué)生,，讓學(xué)生心甘情愿地接受班主任的引導(dǎo),。同時，班主任身上的這些獨特氣質(zhì)也會形成一個“場”,，讓學(xué)生情不自禁受其吸引,，心甘情愿成為班主任的“追隨者”。
當(dāng)我們回首自己的求學(xué)歲月,，還有哪些班主任的形象深深印在我們的腦海中,？或許只有那些堅守教師職業(yè)規(guī)范、追尋自我本色,，真正關(guān)愛學(xué)生,、走進學(xué)生內(nèi)心世界,，與學(xué)生的生命發(fā)生碰撞、對學(xué)生的生命產(chǎn)生影響的班主任,，將永遠留在學(xué)生心里,。