做班級管理的五行者
對于班級管理來說,，班主任起著至關(guān)重要且無可替代的作用,，作為班主任,，如何有效地整合各種資源,，來為自己的班級管理工作助力,，使自己的班級管理工作能夠高效推進,？個人認為：我們要做“智慧型”的班主任，這就要求我們努力使自己做一名班級管理的“五行者”,。
一,、做班級管理工作的“主導者”
班主任作為班級管理的第一負責人，需要我們對班級管理工作的方方面面有著足夠的了解,，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對班級管理工作的全方位主導,。一個對班級管理工作沒有主導能力的班主任，會使自己的班級管理工作缺乏計劃性和凝聚力,，會使學生,、科任老師、學校領(lǐng)導,、相關(guān)科室及學生家長對你的班級管理工作沒有足夠的信心,，從而導致自己的班級管理能力受到質(zhì)疑，并使得自己的班級管理工作缺乏應(yīng)有的說服力,，從而導致自己的班級管理工作不能有效開展,。基于以上各方面原因,，作為班主任的我們,，首先要做到的就是努力讓自己成為班級管理工作的“主導者”。
用陳保峰
二,、做任課老師權(quán)威的“維護者”
每一位做過班級管理工作的我們都深深懂得：幫助科任老師樹立其權(quán)威對我們后續(xù)的班級管理有多么重要,！因為幫助科任老師樹立權(quán)威可以讓班級管理工作更順暢，可以使班級的非班主任課堂更高效,，可以讓班級的非班主任課堂更穩(wěn)定,，可以為班級取得好的成績提供更大的可能，可以讓班主任從班級內(nèi)可能“隨時暴雷”的不確定中解放出來......所以作為班級管理者的我們，為了我們所管理班級教育教學工作的順利推進,，不論何時何地,，都要做科任老師權(quán)威的堅定“維護者”。
三,、做各相關(guān)科室的“協(xié)調(diào)者”
班級管理絕不僅僅是簡單的班級內(nèi)部事務(wù)的管理,，它涉及到學校各主管領(lǐng)導、以及教務(wù),、政教,、總務(wù)等等所有相關(guān)科室。班主任在所管理班級和學校領(lǐng)導及各相關(guān)科室之間就像是一個“針鼻兒”,，班級管理工作方方面面的“線”都要穿過這個“針鼻兒”之后而展開有效地工作,。所以作為班主任，要做好這個“針鼻兒”,，就要努力做好班級和各主管領(lǐng)導及各相關(guān)科室的溝通協(xié)調(diào)工作,，爭取各主管領(lǐng)導及相關(guān)科室對班級管理工作的最大理解和支持，以使自己的班級管理工作更容易推進,，遇到問題也更容易得到解決,，同時自己的班級管理工作也更容易得到認可。
四,、做學生忠實的“傾聽者”
作為班主任,，我們要做學生在校期間的遇到問題時的主心骨、解決問題的指導人,，我們要做學生成長路上的指導者和引路人,，我們要做學生可以信任的精神依靠，這就要求作為班主任的我們要做好學生忠實的“傾聽者”,，只有做好“傾聽者”,，我們才可以更好地了解學生、更好地走進學生,、更好地引導學生,、更好地管理學生，從而更好地塑造學生,。只有做好“傾聽者”,，我們才可以根據(jù)孩子的實際情況對孩子所遇到的問題、困難,、迷惘,、困惑、無助給予他們更合適的了解,、解決,、疏導、解答和幫助。為了讓我們的對班級學生的管理工作更讓學生接受,、信服,，讓我們從做學生忠實的“傾聽者”開始吧。
五,、做學生家庭教育的“指導者”
不可否認的一個事實是：當前我們所帶的很大一部分學生家庭教育是確實的,，或者是不當?shù)模湓驘o非家長對家庭教育知識的缺乏或誤解,，導致很多家長對孩子不會管,、不敢管、或不愿管,。那么作為班級管理者的我們,，為了避免我們的班級管理陷“5+2=0”(五天的學校教育+兩天的家庭教育=零) 的尷尬境地，我們就要努力做好學生家長家庭教育的指導者,，我們借助專業(yè)的教育教學理念和多年班主任工作積累的學生教育及管理手段,，盡可能的對學生家長的家庭教育做出有效地指導，以期待形成家庭教育和學校教育的相互促進和相互滲透,，從而更有效的提升我們班級管理工作效率,、效果,。
我深知,，班主任要做的工作還有很多，做一名合格且優(yōu)秀的班主任,，除了借鑒別人的經(jīng)驗,，更重要的是要針對自己班級的情況去創(chuàng)新，做智慧型的班主任,。在實際的班級管理工作中,，我們不僅僅要做班級管理工作的“五行者”，而且要努力做一名班級管理的“孫行者”,。班級管理工作的路且行且遠,，但我依然初心不改，風雨兼程,。