現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，給中學(xué)生的心理健康帶來了諸多負(fù)面的影響，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這些問題，作為教育工作者能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作的成敗起著關(guān)鍵性的作用。
一、案例介紹
劉同學(xué)，女，一名職業(yè)中學(xué)高二學(xué)生。在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)成績一直處于班級(jí)中等水平，自進(jìn)入高中以后，成績持續(xù)下滑。上課時(shí)經(jīng)常無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，再加上是一名留守學(xué)生、單親家庭，與家人溝通少。班主任多次與家長進(jìn)行溝通，甚至邀請(qǐng)家長到學(xué)校面談，但成效不佳。高二上學(xué)期，劉同學(xué)查出有輕微癲癇病史，不久，她向家長主動(dòng)地提出退學(xué)申請(qǐng)。
二、案例分析
（一）個(gè)人性格的影響由于劉同學(xué)從小的生活環(huán)境的影響，造成了她軟弱的性格。來自于農(nóng)村的她，在面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)有一種自卑感，因患有輕微癲癇，使她做事情更加消極。因?yàn)槲幕A(chǔ)差，面對(duì)新的學(xué)科，完全聽不懂老師所講的內(nèi)容，再加上父親自小對(duì)她的過度關(guān)愛，讓她在面臨學(xué)業(yè)壓力時(shí)表現(xiàn)為漠不關(guān)心，不愿承擔(dān)，才產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
（二）家庭環(huán)境影響劉同學(xué)來自農(nóng)村，從小父母離異，母親遠(yuǎn)離她，由于母愛的缺失，她的父親希望給她更多的關(guān)心，所以經(jīng)常縱容孩子，學(xué)習(xí)上也不嚴(yán)格要求，更談不上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；再加上她的父親長年在外打工，把孩子全權(quán)交給老人照顧，孩子養(yǎng)成懶惰、軟弱的性格。在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，父母或家庭教育的“缺位”都是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因。
（三）學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境影響在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，仍然以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無法從義務(wù)教育失利的陰影中走出來，在接連的打擊下，怎么也提不起學(xué)習(xí)的興趣。
（四）社會(huì)環(huán)境的影響國家雖然對(duì)職業(yè)教育給予了大力支持，但普通大眾對(duì)中職教育的觀念仍然難以改變，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是沒有前途的，若不是考不上高中，一般不會(huì)送子女進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。家長們對(duì)孩子無所期待，自然孩子們也以消極的方式來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，效果可想而知。
三、輔導(dǎo)策略
從劉同學(xué)的案例分析可知，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的。因此，對(duì)厭學(xué)心理的矯正也需要從多方面努力。（一）樹立學(xué)生自信心由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自卑心理很正常。要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變厭學(xué)情緒，首先老師要喚醒學(xué)生的專業(yè)自信，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，不僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)心，更要有生活上的愛護(hù)。班主任要與任課老師溝通吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課后鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富的課外活動(dòng)來充實(shí)學(xué)生學(xué)校生活，把“無聊”的時(shí)間擠走，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活的樂趣。（二）家校互助，架起溝通的橋梁充分發(fā)揮班主任的管理作用，喚起學(xué)生的生活自信。家長最了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長軌跡，而班主任也最清楚學(xué)生的在校的基本情況。班主任多與家長溝通，針對(duì)問題，一起尋找解決辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。讓學(xué)生擺脫生活的不自信，感受來自班主任和家長的關(guān)愛。
四、取得成效
通過對(duì)劉同學(xué)的再教育，劉同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上已有明顯改善。由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績雖沒有較大提升，但她的上課效率和專注度有了很大進(jìn)步，在生活中，更愿意和班主任敞開心扉、積極交流，整體呈現(xiàn)出積極、陽光的成長態(tài)勢(shì)。