談班級的幽默管理藝術(shù)
來源于：班主任工作網(wǎng) 收集人：張建
在傳統(tǒng)的班級管理中,，不少班主任總是板著臉孔說教,，或批判式地訓(xùn)話,。這種說教與訓(xùn)話,，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果,。新時期素質(zhì)教育是愉快教育,，它呼喚幽默教育。本文結(jié)合教育實踐,，粗淺地談?wù)劙嗉壍挠哪芾硭囆g(shù),。
一,、班級幽默管理藝術(shù)的含義
幽默是一個美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過影射,、諷喻,、雙關(guān)語、漫畫,、動作,、表情等形式，詼諧,、委婉,、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美,，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪,，受到美的陶冶,，獲得美的享受,，同時，在社會認知,、知識積累等方面有所提高,。班級幽默管理就是將幽默藝術(shù)運用于班級管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果,。
在班級管理中,，運用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，這是有其心理依據(jù)的：現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)研究表明,，只有大腦左右兩半球協(xié)同活動時,，活動效率才能大大提高。把幽默藝術(shù)引進班級管理,，可以使學(xué)生在良好的心理基礎(chǔ)上,，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個生動逼真的形象,，使學(xué)生的大腦左右半球協(xié)同活動,，抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展；從而對教師的思想教育也就能理解得更深刻,、更全面,。毫無疑問，班級幽默管理是文明的啟發(fā),，是友善的教育,，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考,，促進師生真正意義上的互動,，增強吸引力與感染力,，大大提高教育效率和效果。
二,、班級幽默管理藝術(shù)的功能
1.營造和諧氛圍,，淡化教育痕跡。
教師對學(xué)生的管理,，首先是思想的管理,，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍,，進行民主管理,。心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊,、思維敏捷,、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時,，思路阻塞,、動作遲鈍?！坝哪砹酥锒謱捳彽男?，一種嚴于責己、輕于責人的寬容,?！保终Z堂語）而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）在班級管理中運用幽默藝術(shù),，可以營造出和諧、寬松,、歡樂的教育氛圍,，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感,，從而使一些嚴肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受,。
“管理”二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來看,，除了必要的“管”之外,，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。幽默管理淡化了約束性的“管”,，著眼于“理”,，有助于創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽,，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”,，教育管理才有效,。
2.撫慰學(xué)生心靈，促成師生心靈相容,。
幽默管理不僅能激勵教師博學(xué)多識,、加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣,。當學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)失敗時,，班主任運用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰學(xué)生的心靈,，以詼諧而不嘲弄,、善意而不譏諷的語言和表情減輕學(xué)生心靈的負荷，除去他前進的障礙,，使他在沮喪中重拾自尊,、自信和勇氣。同時,，教師在教育學(xué)生的同時,，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容,，互幫互助,，共同推進班級管理,。
3.陶冶學(xué)生情操,，提升管理意境。
蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉,?！瓕W(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期,，使美成為德育的有力手段,，成為真正人性的源泉?！庇哪芾硭囆g(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人,，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人,，給人以美的享受,。幽默管理的真正價值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂,、寓莊于諧的教育,，它體現(xiàn)了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性,、教育性,、藝術(shù)性的統(tǒng)一,，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運用于班級管理,，可以陶冶學(xué)生美的情操,，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美,、含蓄高雅的藝術(shù)之美,。在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì),。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級管理的意境,，把班級管理變成一項輕松風趣、生動活潑的智力活動,，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育,。
三、班級幽默管理的技巧與方法
1.樹立幽默意識,，掌握幽默藝術(shù),。
海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的,、也是第一位的助手是幽默?！庇哪惺墙處煴貍涞乃刭|(zhì)之一,。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默,，才能實現(xiàn)班級幽默管理,。幽默是一種智慧、是一種修養(yǎng),、是一種素質(zhì),、是一種創(chuàng)造、是一種能力,，需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí),、積累和提高。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格,，改善和提高自身心理素質(zhì),。（2）向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握,、運用幽默的時機,、場合的。（3）平時注意積累,、搜集富有幽默感的格言,、警句,、故事、笑話等材料,。（4）培養(yǎng)自己敏銳的觀察力,、豐富的想象力和語言駕馭能力，學(xué)會靈活運用夸張,、借喻,、影射、雙關(guān)等修辭手法去實踐幽默,。
2.善于觀察,，捕捉并把握幽默因素。
教師要善于觀察,，抓住時機,，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達出來,，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義,，內(nèi)化為自覺行動。例如,，開學(xué)初學(xué)校組織大掃除,，班干部事先沒安排好，我就說,，這次勞動為志愿者活動,，說完后就走出教室，躲在拐角處,，觀察誰先走出教室,，準備逃避勞動,。很快有三人從后門溜了出來,，我迎上去說：“你們?nèi)吮憩F(xiàn)真不錯?！辈⒄埶麄兓氐浇淌?，對大家說：“這三位同學(xué)剛才率先向我報名，要求參加今天的勞動,。我高興地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚?。”真正的志愿者哈哈大笑,，這三位同學(xué)不好意思地從他們手中接過打掃工具,。
3.隨機應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù),。
教師在教學(xué)中常會碰到一些未能預(yù)料的問題,，這時教師要隨機應(yīng)變,，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級管理手段,，能有效維持課堂秩序,。有一次快下課了，有些同學(xué)開始習(xí)慣性地收拾課桌上的文具,。文具盒發(fā)出碰撞聲,，此起彼伏，擾亂了課堂,，這時老師微笑著說：“請同學(xué)們再堅持幾分鐘,，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結(jié)束了,?！蓖瑢W(xué)們會心一笑，教室馬上恢復(fù)了平靜,。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理,，比直截了當?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋,！庇哪茏寣W(xué)生在愉悅的情境中感悟,，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足,。
4.情景交融,，善用無聲幽默。
幽默藝術(shù)可分為有聲幽默（口頭語言）和無聲幽默（書面語言和體態(tài)語言）,。在班級管理中,，教師在運用有聲幽默的同時，還可以用無聲幽默,。國外社會學(xué)家曾指出：在人們的日常交往中,，無聲語言起55％的作用，而有聲語言只起45％的作用,。由此可見,，無聲幽默有時會起到更好的效果。最常用的是書面語,，如,，批語、評語等,。比如：“你的文章寫得真好,，又一個余秋雨，這只需時間驗證?！薄叭绻腥苏f：‘請你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎,？’全世界大概只有你會回答：‘好的，我馬上去,?！阏媸莻€熱心的老實人?！钡扔哪臅嬲Z,，給學(xué)生的教育是長效的。
幽默的體態(tài)語言若運用得好,，會讓學(xué)生受到更深刻的教育,。比如，有一次,，一位小學(xué)低年級的班主任把班上學(xué)生叫到小樹前,，耳朵貼在樹上，對學(xué)生說：“小樹對我說,，有些同學(xué)老欺負它,，用石頭砸，用小刀刻,，讓它怎么長大,？”老師的這個動作，學(xué)生開始感到好笑,，然后立即收起了笑容,，領(lǐng)悟到老師的意圖。
四,、運用幽默管理藝術(shù)的原則
1.適度性原則,。
要有效地發(fā)揮幽默管理的作用，在運用幽默藝術(shù)時,，要把握適度性原則,。所謂“適度”就是要適時、適境,、適量,。幽默管理藝術(shù)的運用必須適應(yīng)特定的交際環(huán)境，從對象的實際出發(fā),，適合學(xué)生的年齡認知水平，以共同的認知背景為基礎(chǔ),，否則就會沖淡主題甚至刺傷學(xué)生,。幽默藝術(shù)的運用必須以激趣、啟思、促悟為本,，趣味性指向教育性,。
2.創(chuàng)新性原則。
創(chuàng)新是幽默管理藝術(shù)的生命力所在,，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新,，沒有創(chuàng)新就沒有合乎時代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默,、文學(xué)藝術(shù)的幽默,，它是教師在教育管理中依據(jù)教育內(nèi)容和教育情境的需要，為達到一定教育目的而隨機應(yīng)變創(chuàng)造的幽默,，具有創(chuàng)新性,。點到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。創(chuàng)新的幽默管理當然需要有創(chuàng)新能力的教師,，我們每位教師都要努力成為具有創(chuàng)新能力的人。
3.莊諧統(tǒng)一原則,。
幽默管理是以詼諧,、形象的管理方式來進行科學(xué)的教育管理的，是亦莊亦諧的管理,。沒有莊重,，幽默就會失去健康、積極,、進取的品質(zhì),；而沒有詼諧，莊重就會成為呆板枯燥的說教,，幽默也就消失了,。當然這個“莊”要體現(xiàn)管理的科學(xué)性，給人以教育,，使人受益,，這個“諧”要給人以娛樂的感受，加強“莊”的效果,。真正的幽默管理藝術(shù)就在于把深刻的教育內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來,，達到教書育人的目的。
畢竟班級幽默管理是一種創(chuàng)新,，是一種新式的民主管理,。如何才能把幽默管理的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性融為一體,，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育,，還是一條漫漫求索之路。