學(xué)困生一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，必需經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。學(xué)困生形成原因十分復(fù)雜，有的學(xué)困生智力欠缺、有的無(wú)良好習(xí)慣、有的性格特殊 、有的學(xué)習(xí)目的不明確等等，不一而足。針對(duì)不同類型的學(xué)困生，要對(duì)癥下藥，因材施教。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：犯錯(cuò)誤不急躁，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手。
眾所周知，中職生是最大的學(xué)困生群體之一。我認(rèn)為，學(xué)困生在3個(gè)方面表現(xiàn)出更明顯的不足：一是規(guī)矩意識(shí)差，缺乏自律意識(shí)；二是缺乏人生方向，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；三是缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
之所以出現(xiàn)這種情況，主要有4方面原因。一是從家長(zhǎng)層面來(lái)講，他們往往將孩子看成是自己的“替代品”，恨鐵不成鋼，總拿自己孩子的短處與別人家孩子的長(zhǎng)處比，孩子在父母面前受到的“否定”太多，逐步就在內(nèi)心深處形成了“我不行”的自我評(píng)價(jià)。二是從教師層面來(lái)講，在中小學(xué)，大多數(shù)教師主要關(guān)注的是能為自己帶來(lái)成就感的優(yōu)等生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生基本是“放養(yǎng)”，學(xué)生在老師那里很少得到賞識(shí)和認(rèn)可，他們渴望成功的“火苗”就會(huì)逐漸熄滅。三是從學(xué)生自身層面來(lái)看，因在專注度、悟性、自主學(xué)習(xí)能力等方面與優(yōu)秀學(xué)生存在明顯差異，學(xué)困生的成績(jī)往往會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的落后，再加上家長(zhǎng)、老師的雙重“否定”，他們內(nèi)心由最開始的不服氣、抗?fàn)帲阶詈鬂u漸“認(rèn)命”。四是從教育的“選拔”功能來(lái)看，既然有選拔、有考試，就要分出個(gè)成績(jī)高低。如果一直是這樣，那就注定了一個(gè)事實(shí)：學(xué)困生，過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有。
在傳統(tǒng)觀念中，人們常把學(xué)困生當(dāng)成"壞學(xué)生"，"朽木不可雕"，"頑石難成器"，犀利的言辭深深地傷害了孩子的自尊心。十幾歲的孩子，渴望得到老師和同伴的賞識(shí)與認(rèn)可，或許他們?cè)谀承┓矫娴谋憩F(xiàn)不夠好，但在其他方面有優(yōu)秀的表現(xiàn)，有突出的才能。人們往往用放大鏡和顯微鏡來(lái)看待孩子的缺點(diǎn)和不足，不能夠發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)孩子。我呼吁全社會(huì)平等地愛護(hù)每一個(gè)孩子，給每一位孩子一個(gè)公平展示的舞臺(tái)。一味的批評(píng)和粗暴的處罰只能加深同孩子的隔膜，放下架子，走下講壇，融入孩子們中間才是正途。做孩子的朋友不易，讓孩子也肯把自己當(dāng)朋友更難。用愛心融化孩子冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
我班虞姍姍同學(xué)，成績(jī)墊底，經(jīng)常拖班里的后腿，這孩子平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)。我邊留心觀察，邊苦苦尋求打開孩子心門的鑰匙。“她自己不是塊學(xué)習(xí)的料。”這句話成了孩子?jì)寢尩目陬^禪，這絕對(duì)不行，言辭傷人勝似利刃。無(wú)意間的標(biāo)簽，時(shí)間久啦也會(huì)夢(mèng)想成真。我無(wú)意中了解到，虞姍姍在體育上很有天賦，此后，我經(jīng)常從這方面鼓勵(lì)她，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，自信又回歸孩子的心田。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子的臉上。她收獲了一份成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)了她的自信心："老師，我都沒想到自已會(huì)變化這么大，我對(duì)自已充滿了希望！"
要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)做法與您分享。
1、關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，激勵(lì)學(xué)困生“想學(xué)”的愿望。
許多學(xué)困生的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這些孩子都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2、根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。讓學(xué)困生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力將會(huì)前功盡棄。一切努力都會(huì)付之東流。因此，我根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。
3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，教給方法，讓學(xué)生感到“能學(xué)” 。干干凈凈上課，老老實(shí)實(shí)上課，不要花里胡梢，突出自己。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓學(xué)困生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓孩子感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓孩子理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)學(xué)困生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，做到上課速度適當(dāng)放慢，讓孩子們感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)困生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及學(xué)困生的反應(yīng)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略學(xué)困生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要學(xué)困生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使學(xué)困生感到易學(xué)，同時(shí)，做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０褜W(xué)困生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。
4、根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，使孩子們由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
（1）告訴孩子如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。
（2）引導(dǎo)孩子如何專心聽好每節(jié)課，告訴他們知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。
（3）復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重學(xué)困生對(duì)聽課的反饋。
（4）作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)孩子能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。
（5）考試是檢查學(xué)困生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位學(xué)困生定下考試目標(biāo)。看看每個(gè)孩子是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)孩子掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。
5、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。任何事情，如果沒有檢查落實(shí)，最后的結(jié)果肯定是零。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。
（2）借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是有效的。同時(shí)，我注意做到，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班學(xué)困生進(jìn)行推廣。
綜上所述，所有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法中都離不開一個(gè)字“愛”，有愛才會(huì)有責(zé)任，有責(zé)任才會(huì)有耐心，有耐心才會(huì)有方法和持之以恒的信心。所以在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，我們要用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們，要明白，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。（諶潔）
復(fù)審：寧向輝
終審：梁佳佳