最近這兩個(gè)月，我拜讀了林格老師的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》這本書，真正感受到了什么叫書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這本書讀起來(lái)使我興奮的很，尤其是一個(gè)故事一堂課，每個(gè)故事都值得思考和琢磨。教育故事激勵(lì)我們要更加懂得教育人生的價(jià)值，可使我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路，提高工作效率，幫助我們走向成功。
作為一名教育工作者，我們更能理解習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性，特別是對(duì)現(xiàn)在中小學(xué)生影響更大。可是我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不良習(xí)慣隨處可見，早自習(xí)不讀書，晚自習(xí)安靜不下來(lái)，不做作業(yè)，對(duì)同學(xué)老師沒禮貌，不跑操等。這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)對(duì)教育工作者敲醒了警鐘，家庭教育固然重要，老師們的責(zé)任也很大。一個(gè)班級(jí)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是班主任。班主任雖然是世界上級(jí)別最低的主任，卻也是世界上最重要的主任。
前兩天系部主任在課間操期間巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)有2名同學(xué)沒有參與跑操，便第一時(shí)間告知了我。我聽了之后非常生氣，學(xué)生在學(xué)校為何不參加跑操？沒有任何原因，沒有任何理由，況且也沒有給我請(qǐng)假，怎么可以逃避學(xué)校的既定規(guī)則？我在心中有很多疑問，也有很多不解。如果是之前的我，肯定會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生一頓，結(jié)果只能是兩敗俱傷。這次我雖心有怒火，還是克制住了，因?yàn)樽x了林格老師的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》這本書后，我已從一個(gè)故事一堂課中找到了解決的方案。在班會(huì)課上，我提到兩個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，同學(xué)們都討論起來(lái)，顯然，兩位同學(xué)沒有跑操的事情，班級(jí)同學(xué)都清楚，這件事情解決不好，將會(huì)給后續(xù)的班級(jí)管理帶來(lái)麻煩。我問兩名同學(xué)，你們可知為何要點(diǎn)你們的名字，他們點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)知道。那你們準(zhǔn)備怎么解決這件事情呢？你們可以自己講，當(dāng)然自己講不出來(lái)，就我來(lái)講。很明顯，兩位同學(xué)一副無(wú)所謂的樣子，拿出大不了就接受班主任懲罰的態(tài)度，撂下一句話：“聽你的。”我說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，這節(jié)班會(huì)課你們不需要上了，下樓繞著小廣場(chǎng)慢跑10圈。”同時(shí)我也表明希望兩位同學(xué)在慢跑的過程中，思考一下也反思一下不跑操這件事情做的對(duì)不對(duì)，不對(duì)在哪里。待20圈跑完后，回到班上，我沒有訓(xùn)斥兩位同學(xué)，而是給全班同學(xué)講了哈佛理念。故事里霍里厄克校長(zhǎng)感謝了那位攜書出館的學(xué)生，是因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)誠(chéng)實(shí)，開除他，是因?yàn)橛行Ｒ?guī)。哈佛的理念是，讓校規(guī)看守哈佛的一切比讓道德看守哈佛更安全有效。這也是他們的行事態(tài)度——法理第一。不遵守校規(guī)校紀(jì)，也許偶爾能僥幸逃脫，會(huì)帶來(lái)一時(shí)的方便，但總有一天會(huì)釀成惡果。在我們學(xué)校也是一樣的，可能你是存有僥幸心理，認(rèn)為一次兩次偷個(gè)懶，不遵守校規(guī)校紀(jì)不要緊，沒有人知道，自己也不會(huì)有什么麻煩，可是人在做，天在看。即便自己確實(shí)有什么難處，也應(yīng)該按照規(guī)則來(lái)，而不是我行我素。只要是違反了校規(guī)校紀(jì)，不遵守紀(jì)律，定要接受懲罰。不去跑操，確實(shí)不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)把你們開除，可是量變的積累就會(huì)形成質(zhì)變，不遵守規(guī)則的危害往往不易察覺，但這種危害猶如潛在的火山，一旦爆發(fā)，后果不堪設(shè)想。我看到同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。兩位同學(xué)也羞愧的低下了頭。我順勢(shì)鼓勵(lì)同學(xué)們，這次犯錯(cuò)了，不要緊，只要你知道自己做錯(cuò)了，下次嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來(lái)做，依然是王老師的好學(xué)生。王老師允許大家犯錯(cuò)，但同樣的錯(cuò)誤不能再有第二次。課后我收到了兩位同學(xué)寫給我的致歉信，信中對(duì)自己不跑操的行為做了深刻的反思，也感謝我沒有在班級(jí)同學(xué)的面前訓(xùn)斥他們，而是認(rèn)真的給他們講道理，助他們改掉壞習(xí)慣。這次班會(huì)課的主題便是遵守規(guī)則。學(xué)生沒有按照學(xué)校的要求跑操，我沒有大發(fā)雷霆，而是先給了學(xué)生思考的時(shí)間，而后面向全體同學(xué)講了一則教育故事，告訴同學(xué)們要遵守規(guī)則，養(yǎng)成好的習(xí)慣。事實(shí)證明，這次班會(huì)課效果很好，自此之后沒有一個(gè)同學(xué)曠操。我想這要得力于《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》這本書，讓我在班級(jí)管理中豁然開朗。
我的晚自習(xí)是安排在每個(gè)周一，學(xué)生剛返校，浮躁的很，課堂上總喜歡討論，仔細(xì)聽了一下多半是和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。之前的我總是扯破喉嚨一遍遍的大喊不要講話了，最多安靜2分鐘，而后便又會(huì)硝煙四起。于是我便想，我們教育者在學(xué)校天天要求孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，卻很少反思自己的教育習(xí)慣有無(wú)不妥之處。比如在課堂上，我只是提出不要講話了，既沒有約定時(shí)間，也沒有約定懲罰措施，學(xué)生沒有盼頭，自然也就很難遵守，因此要從中職生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)。班級(jí)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，40分鐘一句話不講對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難。我想學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變，需要定好目標(biāo)，循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)。想到這里，我豁然大悟，可以慢慢來(lái)，急不得。于是我便和同學(xué)們商量，先保持安靜，不能講話，認(rèn)真做作業(yè)，只需要20分鐘就可以，如果哪位同學(xué)講話影響其他同學(xué)，要主動(dòng)站起來(lái)接受懲罰。20分鐘之后，大家可以盡情的討論學(xué)習(xí)方面的問題。接下來(lái)我便真的拿出計(jì)時(shí)器，開始20分鐘的倒計(jì)時(shí)。結(jié)果讓我出乎意料，20分鐘結(jié)束了，已然沒有一個(gè)同學(xué)講話。當(dāng)我說(shuō)20分鐘時(shí)間到了之后，大家都繃不住了，大聲的喘氣呼吸，開心的不行。看來(lái)同學(xué)們很享受這種沒有一人講話的學(xué)習(xí)氛圍，雖然一開始只是為了堅(jiān)持20分鐘而已。同學(xué)們是很棒的，只是作為教育者我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷探尋摸索，勇于改變自己的教育方式，幫助學(xué)生慢慢的養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)我們敢于對(duì)自己的教育習(xí)慣進(jìn)行一番反思后，看問題的視野將會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，可能會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一個(gè)孩子都很可愛。
美國(guó)著名教育家曼恩有一句名言：習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。對(duì)于學(xué)生的教育也是一樣的，我們要不斷探索適合的教育方式，而且要相信，養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月的事，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒。矯正一個(gè)習(xí)慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒，“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。（王寧寧）
復(fù)審：袁青
終審：梁佳佳