開學(xué)伊始，英語教研組的李凡老師和劉瑾就為大家呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的公開課。
李凡老師基于高等教育出版社“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語基礎(chǔ)模塊1》Unit5 Celebrations的Reading and Writing板塊，在23級護(hù)理1班開展了一節(jié)“以文本解析驅(qū)動寫作輸出”的英語公開課。本節(jié)課緊扣教材目標(biāo)，針對學(xué)生“熟悉非正式邀請、陌生正式函件寫作”的學(xué)情痛點，通過“閱讀解構(gòu)—要點提煉—遷移創(chuàng)作”三步教學(xué)法，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握商務(wù)邀請函的核心要素與規(guī)范表達(dá)，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來參與國際學(xué)術(shù)交流筑牢書面溝通基礎(chǔ)。
評課反饋：聚焦職教特色的“輕拓展、重落地”。聽課教師普遍認(rèn)為本節(jié)課“緊扣教材、梯度合理”，放棄寬泛的文化對比，專注解決‘如何把信息寫規(guī)范’這一實際問題，符合職教英語‘實用為先’的原則。護(hù)理專業(yè)課教師認(rèn)為將邀請函寫作與學(xué)術(shù)會議場景結(jié)合，直擊護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與國際項目時的真實需求，跨學(xué)科融合自然有效。職業(yè)院校的英語課堂不應(yīng)盲目追求‘大而全’，而要用好教材范例，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生吃得透、用得出。這節(jié)公開課以精準(zhǔn)的學(xué)情把握、務(wù)實的任務(wù)設(shè)計和專業(yè)的場景銜接，為職業(yè)英語教學(xué)改革提供了生動注腳。
劉瑾老師在214教室為23級數(shù)控1班開設(shè)定語從句專題公開課。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、英語教研教師現(xiàn)場觀摩，共同見證了一堂“以學(xué)定教、評價先行”的語法示范課。
課堂以“精準(zhǔn)診斷、靶向突破”為特色。劉瑾基于課前學(xué)情調(diào)研數(shù)據(jù)，針對學(xué)生普遍混淆關(guān)系詞選擇、句式結(jié)構(gòu)分析等難點，設(shè)計“三步進(jìn)階”教學(xué)路徑。診斷先行，目標(biāo)聚焦。開課即呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中的高頻錯誤案例（如“The girl which won the contest is my friend.”），引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“人/物”關(guān)系詞混用問題，精準(zhǔn)錨定教學(xué)目標(biāo)。支架搭建，講練一體。通過可視化思維工具（關(guān)系詞選擇流程圖）搭建認(rèn)知支架，配合“即時反饋應(yīng)答器”開展全員搶答。評價嵌入，動態(tài)調(diào)控。創(chuàng)新采用“雙色板實時反饋系統(tǒng)”：學(xué)生舉綠板表示掌握，舉紅板請求幫助。當(dāng)非限制性定語從句講解環(huán)節(jié)出現(xiàn)12%的紅板率時，劉瑾立即切換預(yù)設(shè)的“影視片段補句”情境化訓(xùn)練，現(xiàn)場紅板率降至3%，展現(xiàn)敏銳的課堂調(diào)控能力。“語法課堂不應(yīng)是規(guī)則的機(jī)械復(fù)刻，而應(yīng)成為思維生長的訓(xùn)練場。”劉瑾在課后反思中如是說。這節(jié)以評促教、以評促學(xué)的公開課，不僅展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)功底與創(chuàng)新意識，更為職業(yè)教育英語課堂改革提供了新范式。當(dāng)評價貫穿教學(xué)全過程，精準(zhǔn)施教便有了科學(xué)的導(dǎo)航儀。（姚月）
復(fù)審：袁青
終審：汪禮俊
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