“難教的學(xué)生”怎么教,？
說起哪類學(xué)生最難教，我們中職學(xué)校的教師最有發(fā)言權(quán),。來中職學(xué)校就讀的學(xué)生普遍有三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績相對較差,、行為習(xí)慣不良、有強(qiáng)烈的自卑感,。在“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)體系中,，他們被貼上“差生”的標(biāo)簽，成了蘇霍姆林斯基筆下“難教的學(xué)生”,。
其實(shí)“難教的學(xué)生”并非天生難教,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，難教的學(xué)生之所以難以管教,、學(xué)習(xí)成績落后,，很大程度上是由于在童年（1-7歲）受到了不良教育或不良環(huán)境因素的影響。我完全同意這個(gè)看法,。
剛接手這個(gè)班的時(shí)候,，我和其他教師一樣，覺得這些學(xué)生除了調(diào)皮搗蛋一無是處,。人家的學(xué)生是“一白遮百丑”,，而自己的學(xué)生則是“一差遮百好”！這其中有一名學(xué)生“最難教”,。
小杜,，愛上課睡覺、敢頂撞教師,，是個(gè)被全班學(xué)生集體嫌棄的“異類”,。可當(dāng)?shù)弥母赣H常年酗酒家暴,，母親不堪忍受離家出走,，只留下年幼的他跟隨奶奶生活時(shí)，我一下子就對他同情起來,，慢慢理解了他為何變成今天這個(gè)樣子,。
與這樣“難教的學(xué)生”相處，我很緊張,，感覺就像有枚定時(shí)炸彈綁在身上,，隨時(shí)隨地可能爆炸,。
由于教育管理經(jīng)驗(yàn)有限，我并不知道怎樣與他們相處,，那時(shí)總想著誰能給我支一個(gè)萬能“絕招”,，一招“制服”他們，甚至幻想自己能像“魔法保姆麥克菲”那樣,，魔杖一戳,，學(xué)生就會如同中魔法一般立即遵紀(jì)守規(guī)，班上的一切瞬間變得井井有條,。我請教過很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任,，也看過各種“班主任兵法”，最后無奈地發(fā)現(xiàn),，“兵法”僅供參考,，實(shí)戰(zhàn)還需要隨機(jī)應(yīng)變。
在閱讀時(shí),，我發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到,，“如果學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著無法克服的困難和障礙，那該怎么辦”,。他給出的方法是“教師要引導(dǎo)兒童在其他領(lǐng)域中表現(xiàn)自己,，以樹立自己的道德感、尊嚴(yán)感,，體驗(yàn)到一種無可比擬的自豪感”,。這個(gè)方法給我很大啟發(fā)，我決定試一試,。
針對缺乏關(guān)愛,、脾氣暴躁的小杜，我先與他平和溫柔地溝通,，逐漸建立信任,。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)他記英語單詞的速度很快,，就推薦他擔(dān)任英語課代表,，沒想到“療效”竟然出人意料。高一第一學(xué)期期中考試,，他的英語成績躍居全班第一,。得知他長大后想?yún)④娙胛椋揖屯扑]他參加學(xué)生教官的選拔,。慢慢地,，我與他成了無話不談的“忘年交”。到了高二下學(xué)期,，他的行為舉止已基本與普通學(xué)生無異了,。
也許這些“難教的學(xué)生”的問題不可能通過我的這些干預(yù)得到徹底解決,，但這不重要。正如蘇霍姆林斯基所說,，“他們曾經(jīng)在某一件事上表現(xiàn)了自己智力的,、體力的、意志的,、創(chuàng)造性的,、道德的力量，他們能夠克服困難,，在最艱苦的斗爭中成為勝利者”，這才是人生的重要意義,。而我,，作為一名教師，愿意幫助我的學(xué)生成為人生的“勝利者”,。（轉(zhuǎn)自德育部落）
復(fù)審：袁青
終審：梁佳佳