近日，2019年北京中小學(xué)正高級(jí)教師名單公示結(jié)束，共有來自全市各區(qū)的108位教師獲評(píng)正高級(jí)教師，走入卓越教師行列。
這些教師如何實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展？怎樣在專業(yè)領(lǐng)域上深耕取得成就？ 他們都有哪些自我提升的“秘籍”？
本期，《現(xiàn)代教育報(bào)》推出特別策劃，專訪多位北京正高級(jí)教師，請(qǐng)他們來分享專業(yè)成長的關(guān)鍵詞，給教師們帶來一些啟示。
1積累沉淀
高瑞紅（北京市門頭溝區(qū)大峪一小校長、正高級(jí)教師）：從教32年，我認(rèn)為，要做一名好老師，需要具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)、活躍的思想和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。既要在崗位工作中堅(jiān)守初心，充滿激情，又要潛心學(xué)習(xí)，不斷反思提高。
首先， 是要腳踏實(shí)地，夯實(shí)教學(xué)基本功，多學(xué)習(xí)多積累。我用三年時(shí)間完成了自己職業(yè)生涯的“學(xué)徒期”。“做一名受學(xué)生喜愛的教師”是我初為人師的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我努力上好每一節(jié)課，每天備課到深夜，并把第二天要講的課反復(fù)模擬試講；我不放棄任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各級(jí)各類教研活動(dòng)，次次參加，及時(shí)反思，學(xué)習(xí)模仿，不斷提高業(yè)務(wù)水平。隨后，在調(diào)入軍莊中心小學(xué)后，我擔(dān)任班主任兼教導(dǎo)處干事，在提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，組織學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教研、德育管理等工作，多方面鍛煉自己。
其次， 是要在日常的教學(xué)中，不斷提升完善，做一名業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，并不斷嘗試將所學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐，一次次做研究課，參加評(píng)優(yōu)課、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展示課，在新的教學(xué)方式的嘗試中，在新的教學(xué)思想的領(lǐng)悟下，不斷吸收和創(chuàng)新，為樂學(xué)而善教。在一次次的展示學(xué)習(xí)和“修煉”中，我逐漸由一名普通的語文教師成長為一名區(qū)級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師和教研組長。
最后，是要不斷傳承創(chuàng)新，探索實(shí)踐。在調(diào)入門頭溝區(qū)大峪一小后，我擔(dān)任過學(xué)校教學(xué)主任、教學(xué)副校長職務(wù)，主持學(xué)校的全國科研課題研究，努力推進(jìn)“和諧、善教、樂學(xué)”的課堂文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作開展。在擔(dān)任校長后，我一方面要做好傳承學(xué)校歷史文化的工作，堅(jiān)守學(xué)校的育人理念和辦學(xué)特色；一方面要在新時(shí)代首都深化教育綜合改革的背景下，使學(xué)校教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，在不斷的創(chuàng)新探索中，我和學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)逐漸確立了“理念引領(lǐng) 文化育人”的工作思路，以“和則日新”的辦學(xué)理念，開展教育實(shí)踐，撬動(dòng)學(xué)校變革發(fā)展。通過對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，構(gòu)建了“定峰”課程體系；穩(wěn)步實(shí)施“定河為源 日進(jìn)日明”的育人文化體系，落實(shí)以德樹人；打造“修德修能”團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；構(gòu)建“育和家園”的環(huán)境文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)溫馨育人氛圍。這些創(chuàng)新實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)校在探索出教育發(fā)展新路徑的基礎(chǔ)上，從規(guī)范管理走向個(gè)性化發(fā)展，成為了具有一定影響力的京西優(yōu)質(zhì)名校。
2專業(yè)素養(yǎng)
李宗錄（北京市第八中學(xué)正高級(jí)教師）：此次通過正高級(jí)教師的答辯環(huán)節(jié)，我深切體會(huì)到，對(duì)教師來說，專業(yè)素養(yǎng)是最基本的也是最重要的。專家對(duì)每一位參評(píng)教師都進(jìn)行了專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)判，這種評(píng)判是綜合性的，除了儀表儀態(tài)、語言表達(dá)、邏輯思維等表面的評(píng)判以外，更重要的是，要對(duì)教師有一定專業(yè)素養(yǎng)的考量。這就要求老師們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)、課題研究的過程中，要有深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和思考。
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革正步入深水區(qū)，新高考、新課標(biāo)、新思想、新理論、新政策等問題急需從理論和實(shí)踐層面予以回答。這就要求 教師們平時(shí)要善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于總結(jié)、敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)中有真東西真功夫。而在磨練“真功夫”的過程中，就需要教師們要找準(zhǔn)重點(diǎn)，不斷積累提升。老師們要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，圍繞自己重點(diǎn)的學(xué)習(xí)研究方向，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，梳理研究的歷程、重點(diǎn)，要不斷反思創(chuàng)新，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域取得突破。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)照新課標(biāo)、新教材，尋找解決問題的新思路、新方法。
在答辯環(huán)節(jié)，令我印象深刻的是，很多問題都具體圍繞學(xué)科專業(yè)，十分考驗(yàn)教師平時(shí)的積累。這表明，無論教師具備何種能力，最基本的還是要具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)。例如，作為地理教師，我的答辯論題，一個(gè)涉及到地理核心素養(yǎng)，是關(guān)于“地理實(shí)踐力”的問題；一個(gè)涉及到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題，需要通過地理視角進(jìn)行解讀。這兩個(gè)問題既熟悉又陌生，“熟悉”是因?yàn)榇蠹颐刻於荚谡劊澳吧笔且驗(yàn)樾枰f出自己的獨(dú)到見解，而不是人云亦云。此外， 深厚的學(xué)科素養(yǎng)是基礎(chǔ)，清晰的思維、良好的表達(dá)，也是不可或缺的。
在新時(shí)代教育改革發(fā)展的背景下，教師要緊密圍繞國家教育的方針政策，要不忘從教初心，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師。作為肩負(fù)教書育人使命的教師，只有不斷努力，不斷錘煉提升，才能在未來實(shí)現(xiàn)自我超越和提升。
3責(zé)任堅(jiān)持
張?jiān)葡迹ū本┦衅焦葏^(qū)教育研修中心正高級(jí)教師）：從教20多年，我從一位剛走出校門的青年教師，成長為能夠在實(shí)踐課程研究中挑起大梁的教研員。總結(jié)起來，我覺得不外乎有三個(gè)“心”。
第一， 在學(xué)習(xí)中，我始終保持著“虛心”。以虛心求教的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄自己的感悟和心得。我的“老師”很多元，有專家，有學(xué)科教師，也有校外人員；有書籍，有多媒體資源，也有社會(huì)熱點(diǎn)。有時(shí)候，當(dāng)我在工作中遇到困難了，覺得自己的知識(shí)不夠用了，我就以虛心的態(tài)度，向別人請(qǐng)教，并將請(qǐng)教學(xué)習(xí)后的知識(shí)、信息進(jìn)行整理，從而深刻地理解學(xué)科特性，拓寬研究思路。同時(shí)，利用碎片化的時(shí)間，系統(tǒng)化地研究課程，不斷充實(shí)自己，讓自己變得豐厚起來。
第二， 我認(rèn)為要有“好奇心”，好奇心是能夠創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。在從事教育教學(xué)工作時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自由呼吸”的課堂，讓他們常學(xué)常新。一方面自主開發(fā)適合學(xué)生的主題課程，探索多種實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)模式及策略，一方面與學(xué)生一起經(jīng)歷研究的過程，讓學(xué)生喜歡這門課程，在實(shí)踐活動(dòng)中感受課程的魅力，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。在調(diào)整崗位之后，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一全新的領(lǐng)域，作為教師的我又要迅速調(diào)整心態(tài)，從零開始，了解認(rèn)識(shí)，并不斷嘗試創(chuàng)新實(shí)踐。
第三， 我認(rèn)為也是格外重要的，就是教師要有一份“責(zé)任心”。教師要忠于教書育人的責(zé)任，要不忘職業(yè)的初心使命。在走上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員崗位后，我致力于做教師的引路人，努力經(jīng)營教研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，還要不斷凝聚教研力量，了解教師需求，確定研究方向，科學(xué)教研，精準(zhǔn)服務(wù)，全力研教研學(xué)。在教研工作中，我引導(dǎo)教師們磨練品格，提升素養(yǎng)，以師生健康成長、學(xué)校特色發(fā)展為評(píng)判目標(biāo)，修正教研活動(dòng)，體現(xiàn)教研實(shí)效。在活動(dòng)實(shí)踐中，面對(duì)全新而未知的領(lǐng)域，我腳踏實(shí)地，不斷探索，經(jīng)歷著課程實(shí)施的推進(jìn)發(fā)展，見證著師生學(xué)習(xí)的變化，相互陪伴，一路成長。我認(rèn)為，作為教師，只有常在心中放下這三個(gè)“心”，才能實(shí)現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。
4學(xué)生興趣
孔繁華（北京市第一0一中學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師、海淀區(qū)高中英語學(xué)科總督學(xué)）：只有對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才可以自主地、持續(xù)地、專心致志地鉆研它，才能促進(jìn)能力的提升和素養(yǎng)的形成。那么，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？每個(gè)老師都有自己的精彩方法，以我而言，以下的方法能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成。
熱愛學(xué)生，觸其心靈。教師要全心全意對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，教師的愛要觸及學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要讓學(xué)生感受到他們的愛，學(xué)生也才會(huì)學(xué)會(huì)愛，才可以“親其師，信其道”，而信其道才愿受其教，才會(huì)對(duì)教師所授的學(xué)科感興趣。
“引導(dǎo)”是引入興趣之門的鑰匙。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出的是無聊、煩躁、光陰虛度等狀態(tài)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行近期、中期和長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生才有方向感，才會(huì)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我。
學(xué)生不了解一個(gè)學(xué)科時(shí)是不會(huì)感興趣的。教師如果讓學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就要有有效的引領(lǐng)。如英語原著閱讀，學(xué)生起初是有畏懼或抵觸心理的，老師通過指導(dǎo)閱讀書目選擇、如何分析小說人物性格特征、如何關(guān)注人物情感變化等等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入閱讀狀態(tài)，找到閱讀樂趣，他們就會(huì)對(duì)閱讀感興趣，閱讀原著就能激發(fā)他們的興趣，就能成為他們的自發(fā)行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，追求未知，拋出學(xué)科方面的問題，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶“疑”看書。
教師的教學(xué)魅力可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，自然大方得體的舉止，親切的教態(tài)，幽默有趣的個(gè)人風(fēng)格，良好的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的知識(shí)和風(fēng)格獨(dú)特促進(jìn)學(xué)習(xí)的精選作業(yè)內(nèi)容等都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至于不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，激發(fā)起更高水平的求知欲。
教師要重視評(píng)價(jià)的促學(xué)作用，在學(xué)科教學(xué)中采用多元的評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)時(shí)要聚焦、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效且以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過程中，我們都可以通過聽錄音，看圖片、錄像，各種實(shí)驗(yàn)演示等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步，重視學(xué)生個(gè)體的鮮活的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生受重視的感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感和動(dòng)力，使他們獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。
5班級(jí)管理
張英華（北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、特級(jí)教師、正高級(jí)教師）：班級(jí)可以看作學(xué)生的精神家園。要讓學(xué)生在這個(gè)家園感受到親情般的溫暖，能夠健康快樂地成長，離不開班主任的大愛與大智。
班主任的大愛與大智首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的充分了解上。只有充分了解班中每一名學(xué)生的性情、愛好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的狀況，才能給學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，給學(xué)生以有效的助力。充分了解學(xué)生的方法是靈活多樣的，可以采用觀察法、調(diào)查法、訪談法等。我在接管新班之初，會(huì)讓學(xué)生寫一寫自己的愛好、特長及擔(dān)任班級(jí)某一職務(wù)的意向等，通過學(xué)生所寫內(nèi)容，一方面可以快捷地了解學(xué)生的情況，一方面可以初步感知學(xué)生的表達(dá)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。接下來，我會(huì)用專門的筆記本記錄平時(shí)觀察到的學(xué)情，以深入了解學(xué)生的優(yōu)長與不足。對(duì)于表現(xiàn)特殊的學(xué)生，比如常跟同學(xué)鬧矛盾、經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，則會(huì)在課余時(shí)間有意識(shí)地通過聊天的方式盡可能全面地了解學(xué)生的成長經(jīng)歷及生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)可以促其改變的契機(jī)。
有了深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)，班主任就可以據(jù)此選賢舉能，給賢能者以擔(dān)任班干部或科代表的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)在他們的帶動(dòng)與影響下形成良好的風(fēng)氣。班干部或科代表選得適當(dāng)，堪為楷模的話，自然會(huì)被同學(xué)信服并效仿，久而久之，良風(fēng)自成。就如《論語》中孔子所言：“舉直措諸枉，能使枉者直。”子夏用“舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠(yuǎn)矣。湯有天下，選于眾，舉伊尹，不仁者遠(yuǎn)矣”來解釋此語，即選賢能之人來管理天下，就會(huì)讓天下形成良好的風(fēng)氣。班級(jí)管理也是如此。
當(dāng)然， 良好班風(fēng)的形成并非朝夕之功。不同個(gè)性的學(xué)生共處一班，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。班主任要防患于未然，要解決班級(jí)突然出現(xiàn)的種種難題，是需要預(yù)知之智與應(yīng)變之智的。預(yù)知之智，體現(xiàn)在班主任對(duì)一個(gè)學(xué)期中不同時(shí)段學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的倦怠或興奮等心理能預(yù)察，從而能借助適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如班會(huì)、早自習(xí)之前或下午放學(xué)之前，通過組織學(xué)生演小品、講故事或演講等靈活的方式讓學(xué)生明是非、知事理，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。應(yīng)變之智，體現(xiàn)在班級(jí)突然出現(xiàn)管理難題時(shí)，班主任能不慌不亂，沉著冷靜，有決斷，有策略，將難題轉(zhuǎn)化為班級(jí)凝心聚力、積極進(jìn)取的契機(jī)。馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中寫道：“教育機(jī)智主要體現(xiàn)在與孩子們相處時(shí)的關(guān)心取向上。”只要班主任的心是向著孩子健康成長的美好人生的，就一定能夠在面臨困擾時(shí)做出有益于學(xué)生健康成長的機(jī)智選擇。這樣的機(jī)智同時(shí)體現(xiàn)了班主任的大愛。
基于學(xué)情選“賢能”，巧借時(shí)機(jī)正班風(fēng)。大愛大智兼具備，精神家園樂融融。
6心理調(diào)適
朱靜珍（北京市密云區(qū)第三中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師）：教育教學(xué)中的實(shí)際問題，容易產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的挫敗感。這個(gè)時(shí)候其實(shí)是新教師成長的重要機(jī)遇。我認(rèn)為，新教師不妨以積極的心態(tài)面對(duì)，用好“五心”，在實(shí)踐中磨礪自己。
首先，始終保有“愛心”。這是指無論什么時(shí)候，新教師都應(yīng)該熱愛教育，熱愛學(xué)生。對(duì)于很多青年教師來說，遇到的問題里，第一位的往往不是教育教學(xué)問題，而是學(xué)生管理方面的問題。教育工作難免瑣碎，身為教師要牢記教書育人的使命和選擇職業(yè)的初心。這樣才會(huì)在面對(duì)困惑時(shí)，不至于失了方向。熱愛，可以帶給新教師沖破工作瑣碎事務(wù)的動(dòng)力，帶給新教師突破自身的勇氣，更可以驅(qū)動(dòng)新教師投身于主動(dòng)提升自身的研究中。心態(tài)積極，保有愛心應(yīng)該是新教師首先要學(xué)會(huì)的。
其次，時(shí)刻充滿“耐心”。身為教師，與學(xué)生的情感溝通極為重要。我曾目睹過，一些新教師初登講臺(tái)，一時(shí)與學(xué)生相處得如同朋友，一時(shí)又希望能有師長的威嚴(yán)。我建議，新教師要掌握好與學(xué)生相處的度，真情關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)滴中引導(dǎo)和感染學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行。學(xué)生有著不同的性格與成長背景，新教師要運(yùn)用技巧，心平氣和地與學(xué)生溝通，耐心化解問題，做好學(xué)生的心理疏通工作。面對(duì)家長也是如此，面對(duì)不同職業(yè)身份的家長，轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，耐心溝通尤為重要。
第三，請(qǐng)教他人的“虛心”。新教師的一些職業(yè)困惑，其實(shí)也是身邊成熟教師、老教師走過的彎路。新教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，虛心向身邊同事、“師傅”請(qǐng)教，向經(jīng)典書籍學(xué)習(xí)，很多他人豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)用而有效的教學(xué)方法都可以通過敞開心扉的虛心請(qǐng)教得來。
第四，直面問題的“進(jìn)取心”。即便是從教多年的教師也會(huì)遇到職業(yè)生涯的平臺(tái)期，或者倦怠期。這種情況下，優(yōu)秀的教師往往更有韌勁，有肯下苦功、肯鉆研的勤奮精神。因此，我的建議是，新教師在職業(yè)生涯中，一要“匠心做事”，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待日常教育教學(xué)。二是要樹立信心，不要退縮，積極承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)磨煉自己。三是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，新教師應(yīng)該思考職業(yè)規(guī)劃，要主動(dòng)為自己的成長發(fā)展設(shè)立階段性的目標(biāo)。課后反思、書籍閱讀、研讀課標(biāo)等都應(yīng)該是現(xiàn)階段新教師著力提升的地方。
最后，關(guān)愛自己常“開心”。身為教師，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛自己。我認(rèn)為新教師應(yīng)該注重用整潔的儀表、飽滿的狀態(tài)、挺拔的身姿、關(guān)懷的微笑、寬容的內(nèi)心、幽默的談吐來迎接學(xué)生。閱讀可以提升教師的品味與氣質(zhì)，引領(lǐng)教師跳出瑣碎繁雜，開啟智慧。在繁忙工作生活之余，新教師還要學(xué)會(huì)適當(dāng)減壓，以積極心態(tài)擁抱工作生活，善待自己。
7組織教學(xué)
張鶴（海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、數(shù)學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師）：三尺講臺(tái)是教師教育教學(xué)的主陣地。對(duì)于新教師而言，如何練好教學(xué)基本功，掌握有效教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，是他們最為渴望的。我的建議是，新教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，關(guān)注教學(xué)語言的啟發(fā)性，課堂提問給學(xué)生留出思考的空間。
明確任務(wù)和思維主線。身為教師，課堂上首先要明確自己的教學(xué)任務(wù)。首先就是要明確這節(jié)課教的學(xué)科思維是什么。學(xué)生在研究問題的過程中會(huì)產(chǎn)生許多的想法，思維各異很正常。但是，教師的教學(xué)思維主線一定要清晰，否則難免被學(xué)生的思維牽著走，看似熱鬧的課堂實(shí)際上卻是低效的。因此，上課前老師一定要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出邏輯判斷，反問自己這節(jié)課的知識(shí)承載的思維是什么。只有思考知識(shí)上位的思維層面的東西，才能夠把握住知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也才可能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。
注重教學(xué)語言啟發(fā)性。新教師在教學(xué)中，常常出現(xiàn)教學(xué)語言缺乏啟發(fā)性的問題。原因可能在備課時(shí)就出現(xiàn)了，如看著結(jié)論備概念、定理的講授，看著教學(xué)結(jié)果準(zhǔn)備教案，這些便不是站在面臨新問題的角度思考問題，也無法站在學(xué)生的角度分析問題。我的建議是新教師備課的過程就是模擬上課的過程，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)就是理解并解決問題的過程，所以，要把寫教案的過程就當(dāng)成在思考解決問題。備課要有上課時(shí)的真實(shí)感受。
此外，講課要能夠把所要講內(nèi)容融進(jìn)思維，要全身心地投入。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生站在同一個(gè)起跑線上，要能站在學(xué)生的角度去理解問題，用學(xué)生掌握的方法去解決問題。只有以這種心態(tài)去上課，才能知道學(xué)生可能在哪產(chǎn)生疑問、需要思辨。要想教學(xué)的語言具有啟發(fā)性，關(guān)鍵要從高高的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生真正在一起學(xué)習(xí)。
留出學(xué)生思考的空間。教學(xué)過程中，有些新老師提問的頻率太快，有些甚至自問自答，不給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣的問題是沒有價(jià)值的，更談不上啟發(fā)性。我認(rèn)為，提問題應(yīng)該是所講知識(shí)背后的思維層面、知識(shí)本質(zhì)的問題，要能夠引起學(xué)生的共鳴。提出問題之后，一定要留給學(xué)生思考的空間和回答問題的時(shí)間。
新教師還要重視課堂上學(xué)生提出的問題，這樣的問題比教師精心準(zhǔn)備的更具有價(jià)值，更能反映學(xué)生的思維狀態(tài)。即使一時(shí)回答不出來，也不要用“下課后再說”來打發(fā)學(xué)生，可以組織學(xué)生一起思考討論；實(shí)在回答不出，也要大大方方地承認(rèn)，我覺得學(xué)生也會(huì)理解。
8有效聽課
李岫泉（通州區(qū)潞河中學(xué)語文特級(jí)教師、正高級(jí)教師）：站在講臺(tái)上從容授課，往往是從坐在教室后邊聽課開始的。聽課看起來是一件最簡(jiǎn)單不過的事，然而看青年教師聽課，常有所獲不多、聽不出門道的情形。在此談一點(diǎn)淺見，與青年朋友分享。
有備而聽。不要小看聽課，每一次聽課都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只帶著兩只耳朵聽課，勢(shì)必如入寶山空手而歸。無論聽觀摩課還是常態(tài)課，首先要自己備課，梳理出疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽課時(shí)拿自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和人家比較，看看人家是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。
很多青年教師聽課學(xué)習(xí)熱情很高，但又常常覺得“老虎吃天，無從下口”。我建議大家未雨綢繆，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)方面（教材處理、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)、問題設(shè)計(jì)的梯度、提問的表達(dá)方式）預(yù)設(shè)一些問題。帶著問題聽課，與課堂對(duì)話，相信一定會(huì)擦出智慧的火花。
聽出門道。聽課最容易流于褒貶，用簡(jiǎn)單的搖頭和點(diǎn)頭評(píng)價(jià)一堂課是不虛心的表現(xiàn)，也是不科學(xué)的。我剛參加工作時(shí)聽過一位田老師的課，連續(xù)聽了幾次都覺得平淡無奇，索然無味。后來聽其他幾位老師課，再和自己的課比較，才發(fā)現(xiàn)田老師的長處：落在實(shí)處。他常用的教學(xué)語言是：“再讀一遍”，“復(fù)述一下”，“到黑板上來（寫）”。這些重復(fù)性強(qiáng)化性教學(xué)活動(dòng)，恰恰是我最欠缺的，我以為學(xué)生聽一遍就會(huì)了，殊不知這違背了教學(xué)規(guī)律。“行有不得，反求諸己。”這件事讓我反省自己，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，我聽課時(shí)真的聽出了門道嗎？
每一位教師都有自己的教學(xué)理念，教學(xué)特色，有自己的長處和創(chuàng)意。尤其要關(guān)注教師的課堂機(jī)智，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，一問一答皆有學(xué)問，一招一式各有奧妙。這些往往是書本上學(xué)不到的。
且聽且思。青年教師聽課容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是自視甚高，一無所獲；一個(gè)是盲目模仿，迷失自我。
我在大學(xué)實(shí)習(xí)期間，師從魏書生老師，當(dāng)我用他的學(xué)生講完課后，魏老師評(píng)價(jià)中有兩個(gè)字給我印象很深：“生硬”。我當(dāng)時(shí)并沒有真正明白這兩個(gè)字的含義，以為是我背教案不熟，語氣生硬，或者是我初上講臺(tái)，有些拘謹(jǐn)，教態(tài)生硬。當(dāng)時(shí)心下疑惑，但終究沒問個(gè)清楚。后來幾次見到魏老師，都沒有機(jī)會(huì)問個(gè)根由。直到今天，我才明白，原來這“生硬”二字，是“生搬硬套”的意思，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)照搬了他的“六步教學(xué)法”，卻沒有根據(jù)文本特點(diǎn)靈活處理。
這讓我想起有些年輕教師聽課喜歡堂堂聽，跟著師傅聽一節(jié)講一節(jié)。這樣容易流于“生硬”。建議先講后聽，便于比較，利于反思，提高得更快。
9高效備課
吳殿更（大興區(qū)第七中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師） ：站在教師的角度備課主要是考慮“教什么、如何教”，若站在學(xué)生的角度備課就應(yīng)該思考——“我”要學(xué)什么？如何學(xué)？教師備課時(shí)若能進(jìn)行換位思考，課堂實(shí)施效果將會(huì)是另一番天地。
備目標(biāo)——“我”能有什么收獲。站在教師的角度備課，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和期望，體現(xiàn)在教師通過實(shí)施系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)的要求；若站在學(xué)生的角度備課，應(yīng)該是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，“我”能學(xué)到哪些知識(shí)？“我”的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)有何提升？這樣的換位思考就會(huì)迫使教師認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，細(xì)研課標(biāo)和教材、弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到有的放矢實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
備內(nèi)容——“我”要學(xué)習(xí)什么新知識(shí)。站在學(xué)生的角度備課，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該會(huì)進(jìn)行分層設(shè)置，教師在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類，弄清楚哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生有所了解而部分掌握的，哪些是學(xué)生難于理解學(xué)會(huì)的難點(diǎn)，哪些是學(xué)生要掌握提升的重點(diǎn)知識(shí)與核心概念等，以知識(shí)分類進(jìn)行有序安排，形成知識(shí)序列明線和能力遞進(jìn)暗線，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供思維框架。
備活動(dòng)——“我”采取什么學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及活動(dòng)實(shí)施的有效性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。若站在學(xué)生的角度思考導(dǎo)入新課，就會(huì)以學(xué)生——“我”為中心進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)：“我”會(huì)喜歡老師以何種方式導(dǎo)入新課？是圖片、文字、音樂、視頻，還是故事、游戲、魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)？教師以學(xué)生的心態(tài)去準(zhǔn)備相應(yīng)的素材進(jìn)行趣味導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)的開始階段就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是目前主要的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)活動(dòng)過程，就會(huì)想到下面幾個(gè)問題：“我”在采用這三種學(xué)習(xí)方式時(shí)需要老師給予哪些學(xué)法指導(dǎo)？提供哪些學(xué)習(xí)資源？對(duì)哪種活動(dòng)方式會(huì)更有興趣？喜歡做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？如何表現(xiàn)才能體現(xiàn)“我”的學(xué)習(xí)成就感？教師思考了這些學(xué)生的問題，自然就會(huì)設(shè)計(jì)備課問題：給學(xué)生進(jìn)行何種學(xué)法指導(dǎo)、準(zhǔn)備哪些學(xué)生實(shí)驗(yàn)、提供哪些學(xué)習(xí)素材、為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的學(xué)案如何設(shè)計(jì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組如何編排、探究學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)及探究過程的實(shí)施指導(dǎo)如何進(jìn)行、何時(shí)進(jìn)行提問反饋、提問的問題設(shè)計(jì)及所提問的學(xué)生分布情況是怎樣的、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能更好地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望、如何精講、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握核心概念等等。問題思考清楚確定了，活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路就會(huì)很明確，活動(dòng)的實(shí)施就會(huì)很有效。