讓凝聚的愛 留住退學的你

案例描述：小敏（化名），因無法與班級同學融洽相處，心理壓力較大，不想留校繼續(xù)讀書，申請退學。具體診斷如下：

仔細“望”其表：她，穿著干凈整齊，臉龐帶著一絲慘白；唇紅潤而有光澤，卻沉默寡言；在班上不愿和他人說話，對班級活動和學習漠不關心，總覺得自己比別人優(yōu)秀，看不起其她同學；整體看上去身體健康，沒有特別的異常。

耐心“聞”其生：小敏生活在離異重組家庭，判給父親，但常年都是母親在供養(yǎng)，父親在外干什么誰都不知道；母親重組家庭后，孩子一直無人管理；初三時已輟學，在外漂泊半年后，來職中報名入學；社會惡習較重，做事我行我素，遇事就想逃避；在班上沒有同學和她“同伍”，甚至很多同學將她的惡習告知班主任，這讓她沒有朋友，無法傾述心中的不快，一直壓抑著。

真誠“問”其原：小敏想退學最主要原因，是同學們不喜歡自己的社會惡習，但自己又改不了，老師們課上被提問，不會作答，班委等還譏笑她，導致自己不喜歡其她同學，其她同學也不喜歡自己的“死循環(huán)”中，在學習生活中壓力很大，不想讀生了。

精準“切”其脈：經(jīng)過咨詢科任老師、班級同學和她母親，“切”出該生有社交強迫癥、社會惡習較多、個人中心思想強，通過初三一學期的自我療養(yǎng)，效果更加惡化。

原因分析：癥狀1：抽煙喝酒說臟話，無朋友，想退學。初三一學期在社會上流蕩起，父親不聞不管，母親重組家庭后，只能給一定的生活費用支持，其它事情均歸自我管理，在社會上學會抽煙喝酒，覺得是一種“氣質”，但學校規(guī)則制度不準許、班級同學不喜歡，導致學生孤立，沒有“摯友”，感覺自己無法在班上呆下去了；癥狀2：無人理，想退學。缺乏父母的愛和管理，不自信，對他人也是多思多疑，心悸膽怯，遇事常常選擇逃避，在任何場合都想找到自己一點存在感，在班上常常和班委對著干，想讓其他同學都聽自己的，但剛剛相反，班上同學對她很是反感，大家都不搭理她，她在班上找不到存在感，甚至被孤立起來了，導致自己不想再繼續(xù)讀書。

教育依據(jù)：依據(jù)教育部印發(fā)《關于做好2021年中等職業(yè)學校招生工作的通知》中的控流對策、學校制定的相關控流實施工作方案和控流措施辦法、《北方文學》2019年第29期姚琦寫的《中職學生自信培養(yǎng)》中的“培養(yǎng)中職學生自信和存在感可以提高學生的自信心和減少學生流失率”等相關內容。

教育過程及效果：

1.取網(wǎng)上查找的就業(yè)統(tǒng)計表3張（近3年）、初中生就業(yè)前景和專科學生就業(yè)前景對比表2張，熬一劑“講座”的良方，在辦公室單獨“灌”用，眼見為實，發(fā)人深思。教育的最大特征是人對人的影響，《中職學生自信培養(yǎng)》一文中提到，對比是最讓人發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的有效方式。通過網(wǎng)上的3張就業(yè)統(tǒng)計表，對比就業(yè)趨勢和就業(yè)要求，明顯的看出，初中畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于中專及以上學歷的就業(yè)率。讓她看2018、2019、2020三年統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，學生看了一遍又一遍，發(fā)現(xiàn)若現(xiàn)在退學進入社會，就業(yè)可能性極小；同時，把初中生就業(yè)前景和專科學生就業(yè)前景對比，發(fā)現(xiàn)初中文憑和大專文憑工作類型和工作崗位有很大差別，在新時代的社會背景下，義務教育的推進下，初中畢業(yè)文憑是最低的文憑，根據(jù)工作的適應選擇，只適合做最苦最低技術含量的工體。從學生的眼神中，看出學生在思考著。效果：用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)對比，讓學生能清晰可見，親眼目睹就業(yè)，讓學生沉思，對退學的想法有一點的沖擊。

2.取《學生管理手冊》和班規(guī)，混合熬一劑，在班會課上服用，以愛留心，讓規(guī)限行。星期五下午最后一節(jié)課班會課，我特意讓小敏來讀班規(guī)，讓紀律委員來讀《學生管理手冊》，讀完后，又組織大家宣誓，在最后，要求所有同學手牽手，團結一心鑄成愛的力量，按照規(guī)章制度自我反思和限制不良行為，同時準備了一場愛的表達活動，選一名同學從講臺上抽取一個紙團（紙團是每位學生的名字），在設計時特意做了一點“手腳”，叫班長上臺抽出紙團，紙團上的名字為小敏，小敏在我的提示下開始了愛的表達，說出了自己心中一直埋藏很久的想法，當她說到想退學時，學習委員第一個站起來，說：“我們剛才才牽了手，我們就時一個整體，你剛才說的個人不好的惡習，我們能理解，每個人都有犯錯的時候，當我們知道自己的錯誤時，積極改正，就是最好的，最棒的！”，她的同桌也站起來說道：“你是我們班的一員，我們每個人都是互相相愛的，小敏，我們愛你，請不要再想離開了，我們一起來改正你的惡習。”看到那些疏遠她的同學也真誠的站起來鼓掌并豎起大拇指時，小敏眼睛紅了，走下講臺，來到同桌身邊，相互擁抱著，最后小敏說道“我愛你，也愛大家”，全班沸騰了，跟著高喊“小敏，我們愛你！”效果：凝聚了班級群體的愛，讓小敏感受到了大家的真誠，決定留下來繼續(xù)學習。

3.取《旅游商務禮儀》和《說話的技巧》各一冊，調配“精神”妙方，學會禮儀，提升修養(yǎng)。雨果把書比做“長生果”，通過讀書后給同學們講解的方式，讓禮儀知識內化于心，春風化雨滋潤人心，隨著班級禮儀課老師的大力配合和課程的深入，讓一個社會惡習較重的小敏臉上揚起了自信的笑容，在與老師和同學交流方面也有了明顯的改變，個人修養(yǎng)有了提升，慢慢地也就融入了班級這個大家庭。效果：學會了禮貌禮節(jié)和為人處事交流等方法。

4.取大課間自編操一套和勞動教育手冊一本，煉一劑“健身”的秘方，消磨時間，助力成長。習總書記說：“健康是幸福生活的最重要指標。”運動產生多巴胺，有利身心健康，在班級課間操比賽前期，加大大課間自編操訓練時間，放下手機，遠離躲避廁所抽煙，把時間放在做操上。同時，開展勞動教育，勞動是幸福之母，幸福的真諦就在于勞動為起表率，通過開展教室清潔評比、公區(qū)清潔衛(wèi)生評比，評出勞動之星并報學校發(fā)放獎狀。小敏被推薦為勞動之星評比小組長，在這個崗位上，她懂得了主動和同學交流，主動去完成清潔衛(wèi)生檢查任務，對班級有了新的認識和感情。效果：改掉了惡習，身體得到了極大鍛煉。

反思：一年來，通過對癥“下藥”的治療，小敏沒有請過一次假，臉上時常還掛著笑容，見到老師也特別的有禮貌，也開始了主動問好。我想是因為班級凝聚的愛，滋潤了干涸退學的心，通過就業(yè)及前景、校規(guī)班規(guī)、禮儀和交流書籍學習、做操和勞動教育喚醒迷漫想放棄學習的人。教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂，唯有凝聚的愛才能激發(fā)內心的堅強，唯有凝聚的愛才能驅散小敏心中的孤獨與抑郁，點燃繼續(xù)讀書的心靈火花，唯有凝聚的愛才能喚醒每個中職生奮發(fā)圖強的決心。