著名教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教育是一種愛(ài)的藝術(shù)！這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。
學(xué)生進(jìn)入高中以后，身心的迅速發(fā)展，但是他們的獨(dú)立心理，逆反心理仍在增強(qiáng)，在情感上處于不成熟到成熟的過(guò)渡期。在他們的認(rèn)知中，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)老師，父母的依賴(lài)。老師家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威漸漸降低。他們不再以老師為中心，不再對(duì)老師的命令絕對(duì)服從，看待問(wèn)題有了自己的想法并且一定程度上以我為中心意識(shí)，他們中很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)是用盡各種招式都無(wú)濟(jì)于事，真的有點(diǎn)軟硬不吃，他們會(huì)漸漸的疏遠(yuǎn)老師，封閉自己的心理。職業(yè)高中學(xué)生與一般普高學(xué)生相比，他們?cè)趦?nèi)心深處而且或多或少有一絲自卑心理（中職生大多為中考未能升入重點(diǎn)普通高中的初中畢業(yè)生），所以說(shuō)，中職生的心理是敏感的、復(fù)雜的、特殊的。這在很大的程度上給班主任工作帶來(lái)一定的難度。
13年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是用一顆熱情的心，把無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)時(shí)時(shí)送到每個(gè)學(xué)生的身邊，以真摯的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。對(duì)于什么是真摯的感情，原來(lái)我以為，為師的寬容要求我們無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不慍不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風(fēng)化雨般化解孩子身上一個(gè)又一個(gè)教育難題。
翻開(kāi)記憶的心扉，展現(xiàn)難忘的經(jīng)歷。依然清晰地記得，那是在高一第一學(xué)期的后一時(shí)段，有幾個(gè)有壞習(xí)慣的學(xué)生開(kāi)始嶄露頭角，再加上青春期的頑皮叛逆，真是時(shí)時(shí)都會(huì)給班主任呈上一桌五味俱全的“盛宴”。典型的就有一對(duì)形影不離的好朋友張燕和李然。最初，這兩個(gè)孩子的突出特點(diǎn)就是大毛病不犯，小錯(cuò)誤不斷，行為習(xí)慣特別不好，對(duì)她們說(shuō)服教育適度懲罰，作用不大。張燕同學(xué)一向心直口快，新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我就隱約覺(jué)得她和其他同學(xué)相比有些不一樣。這不，早晨不按時(shí)到校，進(jìn)教室后還肆無(wú)忌憚地說(shuō)話。換作以前，我會(huì)壓住內(nèi)心的怒火，把她叫到辦公室對(duì)她曉之以理動(dòng)之以情，過(guò)一會(huì)兒，她想明白了，會(huì)主動(dòng)告訴我她如何不好，應(yīng)該如何做得更好！可是，往返幾次，我發(fā)現(xiàn)，她總是這么一套，脾氣反而越來(lái)越大！不行，這次我暗暗告誡自己：要給她點(diǎn)震撼！于是，我立即吩咐孩子們停下手中的筆，將她叫到教室前面，開(kāi)始了一番“狂轟亂炸”：“張燕，你犯一次錯(cuò)誤，向老師同學(xué)保證一次，下次一定改掉，你已經(jīng)保證過(guò)多少次了，還記得嗎……去吧，今天不用多說(shuō)，你趕緊去刷垃圾桶！”張燕聽(tīng)了滿臉慍色，硬氣懟道：“老師，我是來(lái)學(xué)習(xí)的，你憑什么讓我們干這些？我不會(huì)！”不到半年的時(shí)間她的逆反行為在我看來(lái)是要大爆發(fā)了！很明顯她不思己過(guò)，認(rèn)為老師跟她對(duì)著干，專(zhuān)門(mén)找她的毛病，就與她過(guò)不去。一時(shí)我真的懵了，黔驢技窮，怎么辦呢？稍加冷靜，“不會(huì)，不會(huì)就教她！”突然地這樣一個(gè)念頭在我頭腦中閃了一下。試試吧，說(shuō)不準(zhǔn)就能給自己找個(gè)臺(tái)階下解決這個(gè)尷尬的局面呢？我說(shuō)：“來(lái)吧，不會(huì)老師教你，老師刷大垃圾桶，你刷小垃圾桶。”張燕聽(tīng)我這樣一說(shuō)，非常驚訝，臉上慍色皆無(wú)，毫無(wú)抗拒之意，脫口而出：“老師，真的？”我和她拿好東西來(lái)到水房，教她清理衛(wèi)生，在干活過(guò)程中，我一邊示范一邊講解，告訴她如何做好這件事，這時(shí)，她全然沒(méi)有了逆反之意，還跟我敞開(kāi)了心扉——老師，我以為你只是發(fā)脾氣而已，不和我一起干活呢，主要是我先以為你專(zhuān)找我的茬在狠狠收拾我們呢。我看她心中的疑惑去除了，可以交交心了，順勢(shì)告訴她，任何一位老師說(shuō)服教育甚至適度懲罰都是針對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為，而不是針對(duì)個(gè)人；你感覺(jué)針對(duì)個(gè)人，是因?yàn)槟闵砩铣霈F(xiàn)了更多的違紀(jì)行為。看著她稚嫩的臉龐，機(jī)靈的眼神，小小心靈中應(yīng)明白了很多，我的心總算漸漸平靜下來(lái)。德國(guó)著名教育家心理學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中這樣解釋教育：教育的本質(zhì)是什么：“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育所承載的不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)職能，教育還需要在孩子的心靈深處去播撒真善美的種子，喚醒他們與生俱來(lái)的智慧和力量。是的，經(jīng)歷了這一次正面交鋒，我才真正明白：學(xué)生與老師作對(duì)，不要怪學(xué)生頑皮逆反甚至素質(zhì)差，是學(xué)生心中那顆智慧的種子還沒(méi)有萌芽，靈魂還沒(méi)有被喚醒。
以后的日子里，這個(gè)孩子身上的問(wèn)題仍有很多，但我們的相處算是比較和諧融洽。比如課間操跑步，她時(shí)常掉隊(duì)，以各種理由搪塞，有時(shí)還看我一時(shí)不在就偷偷藏在車(chē)后頭，跟我捉迷藏，能少跑一圈是一圈；還有在課堂上偷玩手機(jī)，沒(méi)有自覺(jué)性隨意說(shuō)話，接老師下音兒，影響他人聽(tīng)課，課任老師也很棘手。面對(duì)來(lái)自師生的大量反饋，我只能靜下心來(lái)想辦法、找對(duì)策。班主任老師對(duì)孩子們更多地關(guān)注，讓她們體會(huì)到老師的關(guān)心和督促，時(shí)而的冷漠又讓她們感到絲絲的壓力。一天，張燕在教室門(mén)口看到我，笑瞇瞇地向我祈求：“老師，你都好幾天沒(méi)跟我說(shuō)話了。”“是嗎？你意識(shí)到了？我說(shuō)多了你不會(huì)以為我又找你茬了吧。”我微笑著如是說(shuō)。“沒(méi)有沒(méi)有，老師我以為你再也不理我了呢？”“怎么會(huì)呢，你想想吧，近幾天老師為什么沒(méi)理你？是老師帶有色眼鏡看你了嗎？”“沒(méi)有，老師我又在課堂上隨意說(shuō)話玩手機(jī)了……”“哦，意識(shí)到這些說(shuō)明你會(huì)反思了，有很大進(jìn)步，把這些缺點(diǎn)一一改掉，你就是最棒的！”她得到認(rèn)可這才滿意地回教室了。記得蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，特色分明，教他們學(xué)會(huì)自我教育，老師的工作不就是事半功倍自然減負(fù)了嘛，其實(shí)這也是我做班主任工作所要的最佳效果。
孩子們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間已過(guò)大半，高三這一年為迎接高考，個(gè)個(gè)精神振奮，學(xué)習(xí)勁頭十足，整個(gè)班級(jí)發(fā)生了翻天覆地的變化，這其中自然也包含了這對(duì)形影不離的好朋友張燕和李然。課堂上她們集中精力復(fù)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真，檢查時(shí)每次都順利過(guò)關(guān)，由此我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她們。周五大掃除我給她倆安排了特殊任務(wù)，打掃老師辦公室。張燕說(shuō)：“老師，兩年來(lái)我總光顧您辦公事，以前都是挨批，現(xiàn)在可不是了，我還能幫老師做點(diǎn)事，真想不到。”“是的，你看你的變化多大呀，現(xiàn)在你就是老師的開(kāi)心果，時(shí)常在我這露一手你的絕活，給老師揉揉肩，按摩按摩頸椎，都成了老師的寶貝疙瘩了。”師生之間其樂(lè)融融，此時(shí)的我，真的好開(kāi)心，付出的辛苦終于有了收獲。
千錘百煉，終于使這些粗糙頑石，變得圓潤(rùn)可愛(ài)，千呼萬(wàn)喚，讓這些沉睡的心靈最終被喚醒。
光陰荏苒，兩年多的朝夕相處，孩子們身上發(fā)生了不可思議的變化：他們知道了感恩，學(xué)會(huì)了關(guān)心，懂得了寬容。現(xiàn)在教室里是他們奮筆疾書(shū)的身影，課堂上是他們渴求知識(shí)的眼神，走廊里是他們開(kāi)心的笑聲，對(duì)師長(zhǎng)和物業(yè)阿姨一聲聲親切的問(wèn)候……一切的一切，好像都來(lái)得那么突然，作為班主任，我的幸福感油然而生。每個(gè)學(xué)生有著自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一顆向善向上的心，相信孩子們不論走過(guò)怎樣迷茫負(fù)重的青春，依然會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，依然會(huì)找到適合自己的人生道路。作為老師就是要努力堅(jiān)持，堅(jiān)守自己的心靈初衷，相信歲月，相信我們辛勤的耕耘總會(huì)換來(lái)豐碩的成果。
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”贊美，是成長(zhǎng)中的學(xué)生心理世界所折射出的需要。霍姆林斯基曾說(shuō)“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)會(huì)賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。沉下心來(lái)教書(shū)、靜下心來(lái)育人，心沉靜了，愛(ài)就升騰了，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了。教育又是件偉大而艱巨的事，但愿我能用愛(ài)去揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆！