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上課節(jié)次

教師姓名
（第一組）

地點

教師姓名
（第二組）

地點

第二節(jié)

易玉芝

實驗樓4號多媒體            

彭傳鳳

二號機房

第三節(jié)

黃國麗

342教室

賈琴

311教室

第四節(jié)

汪禮俊

223教室

章銀照

315教室

第五節(jié)

呂新春

353教室

吳金群

212教室

第六節(jié)

王道群

324教室

管民楊

352教室

A

B

C

賦分

分值

學案設計

目標明確

始終把學生健康成長與和諧發(fā)展放在第一位；能根據(jù)學習內(nèi)容有機體現(xiàn)新課程的“三維目標”

10

利于生成

學案（含課件）利于隨學情變化或調(diào)整；關注學生的差異，設置層次性目標

資源整合

開發(fā)資源

善于開發(fā)來自學生的、生活的、媒體的、環(huán)境的各種教學資源；善于捕捉課堂學習過程中隨機出現(xiàn)的學生資源

10

拓展整合

向生活開放，向課外延伸，向學生精神層面和人文素養(yǎng)的深度拓展；能有跨學科的資源整合或不同媒介的資源整合等

教師引導

多方關注

既能面向全體又能面向每一個學習小組和每一個學習個體；既能關注結果更能關注學習過程、合作交往；既關注知識智慧能力更關注學生的注意力、相融性和生命樣態(tài)；

20

調(diào)控有度

認真傾聽，巧妙點撥；能根據(jù)學情與反饋信息對進度、難度進行適當調(diào)整；能巧妙處理臨時出現(xiàn)的各種情況，化腐朽為神奇；內(nèi)容安排上，疏密相間；節(jié)奏把握上，舒緩有致

學生活動

參與態(tài)度

生生之間、組組之間、師生之間共同參與、合作交流；無歧視、冷落、嘲笑、怪異現(xiàn)象發(fā)生；學習興趣濃厚，態(tài)度積極；全班交流時專注傾聽，積極思考，主動發(fā)言；小組活動時能熱情主動，互幫互助

20

參與廣度

全員參與，沒有人做與學習無關的事，游離于課堂生態(tài)場之外；學生能有充裕而合理的時間完成每一項學習任務和每一個問題的思考；任務與問題能讓不同層次的學生都能參與進來

參與深度

學生個體或學習小組能提出有意義的問題或能發(fā)表獨特的見解；積極動手操作、參與研討，時有出乎預見之外的精彩出現(xiàn)；集體協(xié)作、交流分享、知識不斷生成，智慧或思想不斷碰撞，時有創(chuàng)造性學習場景呈現(xiàn)；練習完成不僅速度快而且方法變化多樣，答案準確新穎

對話評價

多維對話

有民主寬松的對話氛圍；對話成為課堂學習的主要樣態(tài)之一；師生之間圍繞學習內(nèi)容進行多維度對話；信息傳遞交流能有多向性、互動性

20

多元評價

學生人格受到尊重；學生成為課堂學習的真正主人；學生擁有應該擁有的權利；教師評價關注各個層面，關注不同對象；課堂評價方式靈活多樣，評價效果好

課堂效益

基礎等級

絕大多數(shù)學生能比較順利地完成學習任務，實現(xiàn)對所學知識的意義建構；學力層次不同的學生都有不同程度的收獲

20

發(fā)展等級

多數(shù)學生有良好的學習熱情和較好的意志品質；能對學習內(nèi)容或本學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，對課堂學習有成功感和幸福感，有利于形成良好的價值取向