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A

B

C

賦分

分值

學(xué)案設(shè)計

目標明確

始終把學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展放在第一位；能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機體現(xiàn)新課程的“三維目標”

10

利于生成

學(xué)案（含課件）利于隨學(xué)情變化或調(diào)整；關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)置層次性目標

開發(fā)資源

善于開發(fā)來自學(xué)生的、生活的、媒體的、環(huán)境的各種教學(xué)資源；善于捕捉課堂學(xué)習(xí)過程中隨機出現(xiàn)的學(xué)生資源

10

拓展整合

向生活開放，向課外延伸，向?qū)W生精神層面和人文素養(yǎng)的深度拓展；能有跨學(xué)科的資源整合或不同媒介的資源整合等

教師引導(dǎo)

多方關(guān)注

既能面向全體又能面向每一個學(xué)習(xí)小組和每一個學(xué)習(xí)個體；既能關(guān)注結(jié)果更能關(guān)注學(xué)習(xí)過程、合作交往；既關(guān)注知識智慧能力更關(guān)注學(xué)生的注意力、相融性和生命樣態(tài)；

20

調(diào)控有度

認真傾聽，巧妙點撥；能根據(jù)學(xué)情與反饋信息對進度、難度進行適當調(diào)整；能巧妙處理臨時出現(xiàn)的各種情況，化腐朽為神奇；內(nèi)容安排上，疏密相間；節(jié)奏把握上，舒緩有致

學(xué)生活動

參與態(tài)度

生生之間、組組之間、師生之間共同參與、合作交流；無歧視、冷落、嘲笑、怪異現(xiàn)象發(fā)生；學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極；全班交流時專注傾聽，積極思考，主動發(fā)言；小組活動時能熱情主動，互幫互助

20

參與廣度

全員參與，沒有人做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，游離于課堂生態(tài)場之外；學(xué)生能有充裕而合理的時間完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)和每一個問題的思考；任務(wù)與問題能讓不同層次的學(xué)生都能參與進來

參與深度

學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組能提出有意義的問題或能發(fā)表獨特的見解；積極動手操作、參與研討，時有出乎預(yù)見之外的精彩出現(xiàn)；集體協(xié)作、交流分享、知識不斷生成，智慧或思想不斷碰撞，時有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)；練習(xí)完成不僅速度快而且方法變化多樣，答案準確新穎

多維對話

有民主寬松的對話氛圍；對話成為課堂學(xué)習(xí)的主要樣態(tài)之一；師生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多維度對話；信息傳遞交流能有多向性、互動性

20

多元評價

學(xué)生人格受到尊重；學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人；學(xué)生擁有應(yīng)該擁有的權(quán)利；教師評價關(guān)注各個層面，關(guān)注不同對象；課堂評價方式靈活多樣，評價效果好

課堂效益

基礎(chǔ)等級

絕大多數(shù)學(xué)生能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)；學(xué)力層次不同的學(xué)生都有不同程度的收獲

20

發(fā)展等級

多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)熱情和較好的意志品質(zhì)；能對學(xué)習(xí)內(nèi)容或本學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，對課堂學(xué)習(xí)有成功感和幸福感，有利于形成良好的價值取向

總體印象

總分